近日，教育部出臺(tái)文件，要求高校提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消畢業(yè)前補(bǔ)考等“清考”行為，此舉在部分高校師生間掀起波瀾。

所謂“清考”，是指學(xué)生若一門課程結(jié)業(yè)時(shí)沒有及格，補(bǔ)考還不及格，沒有重修或重修考試仍沒有通過，學(xué)校會(huì)在畢業(yè)前再給學(xué)生一次考試機(jī)會(huì)。這個(gè)“清考”是屢屢掛科學(xué)生的救命稻草，也是學(xué)校穩(wěn)定畢業(yè)率和就業(yè)率的無奈舉措。如今，教育部再令取消“清考”，無論學(xué)生、教師還是學(xué)校，都有許多問題要思考面對(duì)。

所有指望畢業(yè)前“清考”過關(guān)的學(xué)生，最需要做出的決定就是認(rèn)真上課、用心讀書。現(xiàn)實(shí)中，能通過最嚴(yán)格高考的學(xué)生，來到大學(xué)后卻不斷走向分化。一些人變得懶懶散散，渾渾噩噩，天馬行空，自由自在。作為已經(jīng)是成年人的大學(xué)生，要明晰自己肩負(fù)的責(zé)任，堅(jiān)定努力的方向。大學(xué)的確能培養(yǎng)學(xué)生的品格、視野，但這建立在擁有扎實(shí)過硬的專業(yè)知識(shí)與技能基礎(chǔ)上。有了責(zé)任與目標(biāo)意識(shí)，上課自律，勤記筆記，再難的課程，再資質(zhì)平平，考試過關(guān)應(yīng)該不是什么問題。

取消“清考”，對(duì)教師也是一種考驗(yàn)。我接觸過的許多優(yōu)秀教師，對(duì)曠課現(xiàn)象和人在課堂、心游八方、考試投機(jī)取巧的學(xué)生充滿憤懣與感傷。他們看重課堂教學(xué)，希望學(xué)生上課認(rèn)真聽講，學(xué)懂弄通，考試過關(guān)，學(xué)有所用。因?yàn)樗麄兊膰?yán)厲和嚴(yán)謹(jǐn)，常被學(xué)生詬病。取消了“清考”，個(gè)別學(xué)生連最后蒙混過關(guān)的機(jī)會(huì)都沒有了，心里是否會(huì)更埋怨教師？教師是否會(huì)因?yàn)閷W(xué)生“掛”了自己的這門課拿不到畢業(yè)證而有所顧慮？當(dāng)然，有的教師不會(huì)講課，甚至無心上課，導(dǎo)致學(xué)生不愛聽不愛學(xué)，這個(gè)問題也需要解決。教學(xué)是門科學(xué)，也是門藝術(shù)。作為教師，不能只想著提升自己的學(xué)術(shù)地位或經(jīng)濟(jì)收益，更不能把這份職業(yè)看得無足輕重，培養(yǎng)學(xué)生永遠(yuǎn)是第一要?jiǎng)?wù)。

“清考”本是陋習(xí)，之所以在眾多高校流行多年，跟學(xué)校看重畢業(yè)率和就業(yè)率息息相關(guān)。一門課難通過，學(xué)生都不愿意選；如果一個(gè)專業(yè)畢業(yè)難，可能考生就不愿意報(bào)考；如果一個(gè)學(xué)校畢業(yè)率和就業(yè)率雙低，就要遭受巨大的輿論壓力。因此，學(xué)校利劍斬“清考”，先要強(qiáng)化自身辦學(xué)的實(shí)力與定力。如北京工業(yè)大學(xué)等一些高校，早在2011年就取消了“清考”。這個(gè)制度要給教師用心教、學(xué)生認(rèn)真學(xué)的壓力，也要給學(xué)生更多選擇的權(quán)利，因?yàn)橛械膶W(xué)生確實(shí)對(duì)被錄取的專業(yè)無感。給學(xué)生提供轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，全面推行預(yù)警機(jī)制，實(shí)行真正的學(xué)分制，讓學(xué)制彈性化等，相對(duì)來說是理性化、人性化的方案抉擇。

學(xué)習(xí)是終身大事。希望所有學(xué)生牢記自己的本分與天職，潛心探索知識(shí)，追求真理。因?yàn)樽约号νㄟ^考試的行動(dòng)最有價(jià)值也最值得肯定。