近日,教育部出臺(tái)文件,要求高校提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度,嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān),堅(jiān)決取消畢業(yè)前補(bǔ)考等“清考”行為,此舉在部分高校師生間掀起波瀾。
所謂“清考”,是指學(xué)生若一門課程結(jié)業(yè)時(shí)沒有及格,補(bǔ)考還不及格,沒有重修或重修考試仍沒有通過,學(xué)校會(huì)在畢業(yè)前再給學(xué)生一次考試機(jī)會(huì)。這個(gè)“清考”是屢屢掛科學(xué)生的救命稻草,也是學(xué)校穩(wěn)定畢業(yè)率和就業(yè)率的無奈舉措。如今,教育部再令取消“清考”,無論學(xué)生、教師還是學(xué)校,都有許多問題要思考面對(duì)。
所有指望畢業(yè)前“清考”過關(guān)的學(xué)生,最需要做出的決定就是認(rèn)真上課、用心讀書。現(xiàn)實(shí)中,能通過最嚴(yán)格高考的學(xué)生,來到大學(xué)后卻不斷走向分化。一些人變得懶懶散散,渾渾噩噩,天馬行空,自由自在。作為已經(jīng)是成年人的大學(xué)生,要明晰自己肩負(fù)的責(zé)任,堅(jiān)定努力的方向。大學(xué)的確能培養(yǎng)學(xué)生的品格、視野,但這建立在擁有扎實(shí)過硬的專業(yè)知識(shí)與技能基礎(chǔ)上。有了責(zé)任與目標(biāo)意識(shí),上課自律,勤記筆記,再難的課程,再資質(zhì)平平,考試過關(guān)應(yīng)該不是什么問題。
取消“清考”,對(duì)教師也是一種考驗(yàn)。我接觸過的許多優(yōu)秀教師,對(duì)曠課現(xiàn)象和人在課堂、心游八方、考試投機(jī)取巧的學(xué)生充滿憤懣與感傷。他們看重課堂教學(xué),希望學(xué)生上課認(rèn)真聽講,學(xué)懂弄通,考試過關(guān),學(xué)有所用。因?yàn)樗麄兊膰?yán)厲和嚴(yán)謹(jǐn),常被學(xué)生詬病。取消了“清考”,個(gè)別學(xué)生連最后蒙混過關(guān)的機(jī)會(huì)都沒有了,心里是否會(huì)更埋怨教師?教師是否會(huì)因?yàn)閷W(xué)生“掛”了自己的這門課拿不到畢業(yè)證而有所顧慮?當(dāng)然,有的教師不會(huì)講課,甚至無心上課,導(dǎo)致學(xué)生不愛聽不愛學(xué),這個(gè)問題也需要解決。教學(xué)是門科學(xué),也是門藝術(shù)。作為教師,不能只想著提升自己的學(xué)術(shù)地位或經(jīng)濟(jì)收益,更不能把這份職業(yè)看得無足輕重,培養(yǎng)學(xué)生永遠(yuǎn)是第一要?jiǎng)?wù)。
“清考”本是陋習(xí),之所以在眾多高校流行多年,跟學(xué)校看重畢業(yè)率和就業(yè)率息息相關(guān)。一門課難通過,學(xué)生都不愿意選;如果一個(gè)專業(yè)畢業(yè)難,可能考生就不愿意報(bào)考;如果一個(gè)學(xué)校畢業(yè)率和就業(yè)率雙低,就要遭受巨大的輿論壓力。因此,學(xué)校利劍斬“清考”,先要強(qiáng)化自身辦學(xué)的實(shí)力與定力。如北京工業(yè)大學(xué)等一些高校,早在2011年就取消了“清考”。這個(gè)制度要給教師用心教、學(xué)生認(rèn)真學(xué)的壓力,也要給學(xué)生更多選擇的權(quán)利,因?yàn)橛械膶W(xué)生確實(shí)對(duì)被錄取的專業(yè)無感。給學(xué)生提供轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì),全面推行預(yù)警機(jī)制,實(shí)行真正的學(xué)分制,讓學(xué)制彈性化等,相對(duì)來說是理性化、人性化的方案抉擇。
學(xué)習(xí)是終身大事。希望所有學(xué)生牢記自己的本分與天職,潛心探索知識(shí),追求真理。因?yàn)樽约号νㄟ^考試的行動(dòng)最有價(jià)值也最值得肯定。