據(jù)《北京青年報》報道，浙江省桐廬縣圓通小學的潘浩是該校的一名科學老師，不僅該校的學生認識他，在網(wǎng)絡上他也被更多人關注到。原來，潘浩經(jīng)常在短視頻平臺上發(fā)布自己原創(chuàng)的科學小實驗，至今已經(jīng)完成了210多個，引起了不少人的好奇和點贊。

這些科學小實驗形式新穎、操作簡便，又來源于生活、更接地氣，將它們運用到課堂教學中，深受孩子們的喜歡，而網(wǎng)絡的廣泛傳播，則讓這些科學小實驗獲得了“加持”，潘浩也因此被網(wǎng)友稱為“硬核老師”。

隨著更多的“90后”教師走上講臺、掌控課堂，他們也更樂于借助網(wǎng)絡這一平臺來分享自己的教學理念、教育教學方法甚至與家長進行溝通互動。在網(wǎng)絡上，像潘浩這樣的教師還有不少。《2019抖音數(shù)據(jù)報告》顯示，2019年，僅在抖音平臺上教師就被點贊6.2億次，位列各大職業(yè)中的第一名。點贊最多的教學類課程依次為英語、化學、物理、歷史、數(shù)學。這背后正是為數(shù)不少的教師選擇通過網(wǎng)絡來分享日常生活工作的點點滴滴：或者是記錄上下課的片段，或者是進行學科知識講解，或者是傳遞教育心得，或者是解答家長的疑問，或者是傳播科學的育兒方法，不一而足。

潘浩對記者說，做實驗是希望讓孩子們對科學產(chǎn)生興趣，在實際動手操作中得到鍛煉，也希望能讓家長們轉(zhuǎn)變觀念，更加注重孩子綜合素質(zhì)的提升，不要只是看重語文數(shù)學等學科，要知道動手動腦的思維開發(fā)也很重要。的確如此，年輕教師傳播這些“硬核內(nèi)容”不僅是在傳播科學知識，幫助學生培養(yǎng)科學思維，也是在進行家校溝通，傳遞科學的教育理念，而且是在一個更廣泛的平臺上，面向更廣泛的受眾進行傳播。

我們常說教育過程中存在的很多問題，在于家校之間缺乏共識、沒有形成育人合力，甚至南轅北轍。所以，我們一直呼吁加強家校溝通、形成家校共識、改善家校合作，但怎么才能實現(xiàn)這個目標呢？不是一定要把家長請到學校來開會，不在于高喊口號，也不在于蒼白的說教，而在于讓家長真正了解和理解學校教育，甚至讓他們更真切地感受教學過程，切身體會到那些正確的教育理念的“正確性”。比如，讓家長知道動手動腦的思維開發(fā)很重要，那就做給家長看，讓家長親眼看到動手動腦的“有用價值”。當家長日常上網(wǎng)刷微信刷短視頻的過程中，都能接觸到大量生動有趣的科學教育理念，家校共識就會在潛移默化中形成。（作者系媒體評論員）

作者：何鵬飛

《中國教育報》2020年01月17日第2版 版名：中教評論