中小學科技教育是基礎教育綜合改革試點的重要內容，近日，教育部等七部門印發《關于加強中小學科技教育的意見》（以下簡稱《意見》）。11月12日，教育部舉行“教育大會一年間·教改進行時”發布會，介紹《意見》的有關情況。跟我們去現場看一看——
教育部基礎教育司司長田祖蔭介紹《意見》有關情況，一起來看
當前，新一輪科技革命和產業變革加速演進，對創新人才的需求日益迫切。習近平總書記強調，要“激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體”。黨的二十屆四中全會強調，統籌教育強國、科技強國、人才強國建設，一體推進教育科技人才發展。中小學階段是培養學生科學興趣、創新意識和實踐能力的重要時期。加強中小學科技教育，是促進學生全面發展、夯實強國建設根基的關鍵舉措，也是服務國家創新驅動發展戰略、培養未來科技創新人才的重要路徑。近日，教育部、國家發展改革委、科技部、財政部、人力資源社會保障部、中國科學院、中國科協聯合印發了《關于加強中小學科技教育的意見》。下面，我向大家介紹三個方面的情況。
01
推進中小學科技教育工作進展
黨中央、國務院高度重視青少年科技教育工作。教育部會同有關部門，協同發力、穩步推進，推動中小學科技教育取得積極進展。
一是課程體系不斷完善。修訂完善落實義務教育、普通高中課程方案和課程標準，將科學素養培養要求融入各學科課程標準，強化跨學科概念和科學思維方法的滲透。一至九年級開設科技類課程，獨立設置信息科技課程，各學科開展跨學科主題學習活動。普通高中設置物理、化學、生物、技術必修學分，獨立設置信息技術、通用技術課程。
二是教學改革不斷深入。實施基礎教育課程教學改革深化行動，引導教師探索基于學科的課程綜合化教學，注重啟發式、互動式、探究式教學。加強和改進中小學實驗教學，促進實驗方法手段創新，積極開展研究型、項目化學習，將實驗操作納入初中學業水平考試，提升學生的觀察能力、動手實踐能力、創造性思維能力和團隊合作能力。鼓勵地方和學校開發豐富多彩的科技類校本課程和特色活動。
三是師資水平不斷提升。實施“國優計劃”，支持“雙一流”建設高校為中小學培養研究生層次高素質科技類教師。連續開展“實驗教學說課”“實驗教學精品課”活動，公開優秀課例3500余節，推動教師改進教學方法，提升實驗教學能力。專門設立技術、科學和跨學科教學指導專委會，發揮專業引領作用。舉辦全國中小學科技教育校長局長專題培訓班，增強校長、局長對科技教育理念的理解與認同，推動科技教育在中小學深度融合與廣泛實踐。
四是活動載體不斷豐富。以“請進來”的方式，支持學校聘任科學副校長、科技輔導員，引入高校專家、科研人員、企業工程師等參與課程開發與實踐指導，把最新技術、最優資源送進課堂。以“走出去”的方式，推進學校主陣地與社會大課堂有機銜接，加強科技場館、基地、實驗室等資源的建設與開放，為學生接受科技教育提供全方位條件保障。
各地在推進科技教育的過程中積極探索，大膽創新，形成了一系列可借鑒、可推廣的實踐案例。浙江率先將通用技術、信息技術納入高考選考科目，堅持37年開設初中綜合科學課程。江蘇發布《科技教育課程指導綱要》，系統推進跨學科整合課程建設，并配套開發覆蓋全學段的28冊課程資源。上海成立科技教育教研中心，依托16個區教育學院組建科技教育教研團隊，通過抓教研提升教師對科技教育的理解和實施水平。重慶今年市級財政經費投入1000萬元，在全市建設20個中小學科技教育實驗室，計劃5年建設100個，從硬件條件上做好保障。陜西建成省市縣三級科技教育協同創新中心78個，培育科技實驗學校630所，推動形成以城市輻射鄉村、以示范校帶動普通校的支持體系。北京懷柔區依托科學城，引入頂尖科研人才進中小學，構建“科學家+教育家”雙輪驅動的育人模式。
在各地的共同努力和各相關部門的大力支持下，中小學科技教育的實踐探索取得了初步成效。國家義務教育質量監測結果顯示，八成學生科學學業表現達到中等及以上水平，學生動手做實驗的比例、教師探究教學水平等指標穩步提升。今年9月，聯合國教科文組織國際STEM教育研究所在上海正式成立，充分體現了國際社會對我國科技教育的認可。同時我們也清醒地認識到，中小學科技教育的系統化體系化還不足，學生綜合素養和實踐能力還有待提高，科技教育保障機制還不夠健全，亟待通過深化改革破解這些難題。
02
《意見》的主要內容
《意見》從目標導向、問題導向、效果導向三統一出發，提出了六大重點任務，著力通過學科融通實現“結構”新，通過工程實踐實現“引擎”新，通過協同開放實現“生態”新，引導學生像科學家一樣思考、像工程師一樣實踐，激發學生投身科技事業的遠大志向與持久熱情。
一是構建協同貫通的育人體系。科技素養培育是一個循序漸進、縱向貫通的過程，《意見》遵循學生認知發展規律，著力構建“階梯式”育人體系。小學低年級重在通過生活化、游戲化情境，點燃和呵護好奇心；小學中高年級引導學生通過“做中學”深化概念理解，建立跨學科聯系；初中階段聚焦真實問題解決，開展跨學科項目式學習，推動學生從現象認知向規律探究與方法掌握過渡；高中階段鼓勵學生接觸科技前沿，進行實驗探究和工程實踐，系統掌握科研方法。
二是建設開放融合的課程生態和教學方式。課程教學是開展科技教育的主要途徑。《意見》提出以課程標準為主要依據，以學科融合為基礎，以實踐探究為主要方式，重塑課程教學生態。在課程建設上，要求全面實施國家課程、有效應用地方課程、系統設計校本課程，推動前沿科技成果向教學資源轉化。在教學方式上，加強分科教學與跨學科教學之間的有機融合，基于真實情境問題解決，采用項目學習、問題探究、任務驅動等方式，引導學生綜合運用多學科知識和技能解決問題。
三是加強素養導向的教研引領和綜合評價。教研是指導教學實踐的重要抓手。《意見》突出教研引領作用，組建區域教研共同體，常態化開展教學研討活動，推動教研與教學一體化發展。充分發揮評價“指揮棒”作用，注重過程性評價與成果展示相結合，追蹤學生創新能力成長軌跡，避免片面性、功利性評價。建立健全覆蓋教師、學校及屬地教育行政部門的科技教育評價機制，確保沿著正確的方向推進。
四是注重形態多樣的資源開發和環境建設。資源與環境是支撐科技教育深入開展的基礎保障。《意見》提出，一方面加強“硬環境”打造，加大科技實驗室等教學設施的建設和改造力度，為學生提供一站式學習服務；統籌利用校外實驗室、科技場館等資源，為學生體驗真實情境下的科技探究實驗和工程技術實踐提供平臺。另一方面提升“軟空間”效能，依托國家中小學智慧教育平臺，推動優質數字資源共建共享；創新數字教學模式，探索人工智能支撐的教學新形態，提升科技教育的針對性和有效性。
五是推進優質高效的師資建設和家校社協同。教師是實施科技教育的關鍵。《意見》著力解決“有人教”的問題，以科學、信息科技、數學等學科教師為基礎充分挖潛擴面，同時支持高校、科研機構專家擔任兼職教師，激勵更多高素質人才加入中小學科技教育研究與實踐；著力解決“教得好”的問題，將科技教育全面融入教師培養與培訓體系，建強具備跨學科知識與技能的復合型師資隊伍。家校社協同是提升科技教育成效的重要支撐。《意見》提出依托家校社協同育人“教聯體”，有效聯動高等學校、科研院所、科技企業、場館基地、家庭社區等各方資源，共建區域科技教育中心。
六是推動廣泛深入的國際交流與合作。《意見》提出，推動建立國際科技教育共同體，構建多邊合作網絡。與有關國家和國際組織共建科技教育課程資源，促進師生交流，協同開展創新研究，在全球范圍內推動中小學科技教育研究與實踐。通過深化國際合作交流，提升我國教育國際影響力。
03
下一步工作考慮
下一步，教育部將會同相關部門認真貫徹落實黨中央、國務院部署要求，指導各地各校結合“十五五”規劃的編制，將中小學科技教育作為推動教育強國建設和實現高水平科技自立自強的重要抓手，推動《意見》落實落地。
一是推進試點，完善機制。將科技教育作為基礎教育綜合改革試點的重要內容，鼓勵地方先行先試，大膽探索，破解課程資源不足、保障機制不健全、師資力量不強等問題，探索行之有效的經驗做法，通過復制推廣帶動區域科技教育水平整體提升。
二是打造示范，引領變革。通過精品開發、廣泛征集等方式，建設中小學科技教育示范性“教學千例”，匯聚覆蓋不同學段年級、重點領域、內容深度、研究方法的優質教學資源庫，推動各地各校深入理解、充分借鑒、廣泛應用科技教育新方法新樣態，引導更多教師變革教學方法、開展實踐探索。
三是加強教研，提升隊伍。推動各地組建科技教育教研團隊，指導一線教師開展跨學科、探究式教學實踐，組織區域性協同教研活動。教育部將在今年的全國教研室主任培訓班上，將科技教育作為培訓重點內容，推動各地逐級開展培訓，加快實現科技教育理念在中小學落地生根、廣泛實踐。
四是搭建平臺，促進交流。在國家中小學智慧教育平臺開設科技教育專欄，系統展示優質資源、試點經驗、前沿資訊等資源，為各地各校互學互鑒提供平臺。支持各地舉辦豐富多樣的教學展示、案例評選、科創成果展覽等活動，充分調動教師的積極性創造性，營造“懂科技、善教育、敢創新”的良好氛圍。
中國科協科學技術普及部副部長任海宏介紹科普資源支持中小學科技教育有關情況，一起來看
中國科協認真學習貫徹習近平總書記關于教育、科技、人才重要指示精神，按照《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》部署要求，廣泛動員科技工作者，著眼提升青少年科學素質，注重培養科學精神，為新時代科技教育工作注入新活力、增添新動能。
01
加強頂層設計和政策支撐
中國科協充分發揮科協組織體系化資源供給和科普陣地社會力量集成優勢，將中小學科技教育作為提高全民科學素質的一項重點工作。推動在新修訂《科普法》中明確規定，“各級各類學校及其他教育機構，應當把科普作為素質教育的重要內容。”推動在國務院部署實施的全民科學素質行動中，將青少年列為5大重點人群，明確要求提升基礎教育階段科技教育水平。目前正在研究制定《全民科學素質行動規劃綱要實施方案（2026—2030年）》《中國科協“十五五”科普工作規劃》，謀劃助力中小學科技教育的思路舉措。
02
加強陣地和資源建設
目前全國科協系統管理的實體科技館1150座，流動科技館763套，科普大篷車1849輛，全年服務公眾1.5億人次。中央財政通過轉移支付支持免費的科技館，從2021年的267座增加到2025年的448座。科普中國圍繞“求知探索”“前沿科技”等主題集中傳播中小學科技教育知識，制作、匯聚、發布相關科普資源1.2萬余個，精選500余個優質科普資源，聯動國家中小學智慧教育平臺推廣傳播。1274個全國科普教育基地，遍布各地、社會各行業，成為中小學生社會實踐重要陣地。全國相關學會結合各自優勢，建設特色科普陣地服務中小學生，例如：中國物理學會建設近300所“蒲公英計劃基地學校”，定向免費推送優質科技科教資源；中國氣象學會建設129所“氣象教育特色學校”，開展校園氣象科學實踐和氣象科普活動；中國航空學會建設542所“全國航空特色學校”，加強航空科技的普及。多樣化陣地有效匯聚特色教育資源。
03
助力創新后備人才培養
創新開展教師培訓，制定專業水平認證標準，主推“主題式研修”“骨干教師交流”“館校合作實踐”三個特色版塊，研發課程案例900余項，萬余名中小學科學教師和近40萬名青少年科技輔導員參加線下培訓，線上觀看近千萬人次，學員總體滿意率達到96%。聚焦培育科學方法和科學思維，聯合高校、科研院所開展“科學方法特訓營”活動萬余場。持續實施中小學“英才計劃”，由科學家“大先生”培養高中生“好苗子”，2013年以來4100多人次科學家擔任導師，累計培養12827名創新后備人才。兩級科協舉辦的106個“中學生高校科學營”促進高校與高中協同育人，每年萬余名優秀高中生線下參加活動，其中半數以上營員來自縣域高中。全國青少年科技創新大賽已舉辦39屆，歷屆參賽人次超過5億，成為廣大科技工作者助力青少年成長成才、托舉科技英才的高水平科普平臺。青少年科學調查體驗活動每年吸引近4000所學校、100萬名學生參與。今年“同心筑夢”西部項目，組織1萬名鄉村振興重點幫扶縣及“老少邊”地區學生參加科普研學。
04
開展“第二課堂”科普活動
2022年以來，全國科技館聯動1.4萬余所中小學，開展“科學之夜”“科技館大講堂”等場景式、體驗式活動4.8萬場次，今年共動員7359所中小學校、356家科技企業及科研院所參與，開展各類活動2萬余場次。今年首個全國科普月期間，各地各部門共組織活動50余萬場，其中面向青少年的科普活動近20萬場。4322家各級各類科普教育基地開展公益科普研學活動，線下參與超2000萬人次。中國食品科學技術學會的“食品安全進萬家”、中國機械工程學會的“機械科普進校園”、中國體育科學學會的“科跑中國”跑步與體能科普活動、中國電子學會科技志愿者行動等一系列品牌活動走進中小學校，受到中小學生熱烈歡迎。
下一步，中國科協將認真貫徹落實《意見》精神，學習借鑒各方面經驗做法，進一步深化與教育部門的政策協同、工作聯動、資源共享，努力為中小學科技教育高質量發展貢獻科協力量。
同濟大學黨委常委、副校長許學軍對《意見》作專家解讀——
黨的二十屆四中全會明確提出，要“統籌教育強國、科技強國、人才強國建設，提升國家創新體系整體效能”；《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》錨定“2035年建成教育強國”目標，圍繞“完善拔尖創新人才發現和培養機制”，多次強調“著力加強創新能力培養”。這都說明，青少年科學素養、創新精神與實踐能力，直接關系國家未來科技創新實力。在此背景下，教育部等七部委聯合出臺《關于加強中小學科技教育的意見》，深刻把握了新時代青少年科技教育戰略價值，彰顯構建“大中小銜接、校內外協同”科技教育新生態的緊迫性。下面我分三個方面介紹對《意見》的解讀。
一是戰略意義。加強中小學科技教育是建設教育強國的內在要求。教育強國的核心是培養擔當民族復興大任的時代新人，這類人才須具備應對未來科技挑戰的綜合素質，而科技教育是關鍵載體。加強中小學科技教育是落實教育、科技、人才一體化發展的戰略布局。科技依賴人才，人才源于教育，高質量科技教育是連接二者的核心橋梁。從基礎教育抓起，系統提升青少年科技創新能力，夯實國家創新根基、積蓄人才優勢，形成“教育育人才、人才促科技、科技興國家”的良性循環。加強中小學科技教育，是實現高水平科技自立自強的長遠之策。通過一體化科技教育早期發現科技“好苗子”，暢通成長通道，為國家持續輸送戰略科學家、卓越工程師與高水平創新團隊。
二是構建新生態。《意見》既是落實《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》的具體舉措，也是破解科技教育“學段銜接不暢、資源分布不均、理論與實踐脫節”等問題的關鍵方案。這次的文件出臺，尤其注重育人目標和資源的有效銜接，通過高校、科研院所與中小學深度合作，有序開放科研優質資源，為“小學激發科學興趣、初中夯實科學基礎、高中引導創新實踐”的階梯式成長路徑提供了有力保障。文件也推動構建了螺旋上升的科技教育課程體系，不僅打破了學科壁壘，更加強化科學、技術、工程、數學的STEM教育跨學科融合，并將人工智能、量子信息、物質科學、生命科學等國家戰略急需的科技前沿內容，分學段、分層次融入課程體系。文件也倡導以數智賦能教育公平，提出充分依托國家中小學智慧教育平臺，匯聚全國頂尖科普資源、虛擬仿真實驗與名師課程，以數字賦能縮小區域、城鄉、校際差距，推動科技教育公平發展。
三是大學可為。《意見》提出要依托高校探索建立大中小科技教育共同體，為科技教育提供人才與組織支撐。大學要在課程建設上發揮“引領”作用。充分發揮學科優勢與科研積累，將前沿學術成果轉化為中小學科技教育可理解、可實施的指導方案，幫助中小學教師更新教育理念、優化課程設計。大學要在師資培育上發揮“賦能”作用。通過“國家優秀中小學教師培養計劃”、中小學科技教師高級研修班等項目，定向培養高素質科技教育師資，系統提升他們的學科知識儲備、科學素養與教學能力。探索建立“雙聘”機制，鼓勵大學教師到中小學擔任科技教育導師或兼職教師，提升中小學科技教育質量。大學要在資源共享上發揮“貫通”作用。主動將優質通識課程、教授科普講座等轉化為線上資源，加大幫扶和支教力度，服務和支援教育資源薄弱地區，讓偏遠地區共享高質量科技教育資源。
站在教育強國建設新起點，教育部等七部委共同出臺《關于加強中小學科技教育的意見》是面向未來培養科技后備人才的重要指導性文件，教育工作者都要以高度責任感落實《意見》精神。唯有多方協同、久久為功，共同構建大中小一體化的科技教育體系，才能培育更多未來杰出科技人才，為實現高水平科技自立自強、建成社會主義現代化強國提供堅實人才支撐。
浙江省教育廳廳長陳春雷介紹浙江開展中小學科技教育有關情況——
教育部發布的2025年普通高中學生素質素養監測報告顯示，浙江普通高中學生的科學素養位居全國第2位。我們主要聚焦課程、機制、師資三個方面，著力構建省域科技教育發展生態：
一是堅持改革，夯實科技教育基礎。1988年，浙江成為最早開設初中綜合科學課程的省份之一。2014年，將通用技術、信息技術納入高考選考科目。2016年起，實施中小學工程啟蒙教育，累計培育科技教育改革樣本校101所。持續加強科學實驗室建設和實驗教學，全省近八成的學校建有科技教育特色教室。
二是打通壁壘，完善協同育人機制。先后召開六屆全省中小學科技教育大會，成立“浙江省STEM教育協同創新中心”，聯合開展課程開發、師資培訓等。聘請1000余名科研工作者擔任中小學“科學副校長”，建設3208個區域性科技教育基地，邀請院士為全省中小學生同上一堂“科技教育課”。
三是研訓引領，建強專業師資隊伍。建立覆蓋全省90個縣（市、區）的省市縣三級科技教育“教研聯系人”制度，開展常態化科技教育教研工作。創新實施“院士進師訓”工程，開展骨干科技教育教師培訓。
下一步，浙江將全面貫徹落實《意見》，重點做好“三篇文章”：一是“強基”文章。把科技教育作為推進浙江基礎教育高質量發展的重要內容，在課程資源、育人方式、評價體系、師資隊伍、數字賦能和協同機制等方面持續探索，推進科技教育體系建設。二是“試點”文章。積極實施“科技高中”改革試點，聚焦數理化生、工程技術等領域開發特色課程，讓學生早進課題、早進實驗室。三是“人工智能+”文章。把人工智能素養提升全方位融入科技教育，探索智能學伴、虛擬實驗、智能導師等創新應用。
北京第二實驗小學校長蘆詠莉介紹學校提升學生科技素養有關情況——
作為基層教育工作者，結合我們北京第二實驗小學的工作實踐，分享幾點體會。
一是科技教育從娃娃抓起，是奠基未來的必然選擇。小學是孩子思維發展、興趣養成的關鍵時期，是激發科學興趣、培育科學思維、形成基本科技素養的黃金階段。我們要堅持尊重兒童認知發展規律，注重在真實情境中培養學生對科學、技術、工程與數學的興趣，引導他們逐步形成邏輯推理、實證意識和系統思維等科學素養核心要素。
二是《意見》為系統提升中小學生科技素養指明實施路徑。《意見》從課程、教學、資源、評價、師資等方面提出明確要求。我們以課程標準為基礎，推動跨學科融合，加快前沿科技資源向課程轉化。我校也成立了“勞動與科技教育中心”，圍繞課程、教學、評價等方面展開新探索。
三是以“教聯體”為依托，破解資源瓶頸，推動優質科技資源普惠共享。我們重點依托“教聯體”機制，引進高校、科研機構、科技企業、場館等社會資源，拓展教學空間，構建開放、協同、可持續的科技教育生態。我們還邀請科學家走進校園，參與學校的科技教育課程建設和實驗室建設，將最前沿的科技理念與方法帶入課堂。在人工智能等技術支撐下，我們正在探索如何打破時空限制，推動優質科技教育資源廣泛覆蓋、直達每一位學生。
湖南省永州市東安縣耀祥中學科技教師胡國柱介紹學校開展科技教育有關情況——
我所在的湖南省東安縣耀祥中學是一所名副其實的農村中學。盡管地處鄉村，但這里的師生始終都有一顆向往科技的心。
近年來，東安縣十分重視科技教育，積極開展“三進三提升”活動。耀祥中學作為“機器人進校園，提升科創意識”活動的試點學校，獲得了一定的資源支持。我最初使用的是由50平方米廢棄乒乓球室改造而成的科技活動室，如今已發展為與企業共建的300平方米智能機器人教育實驗室；科技裝備也從寥寥無幾，發展到如今機器人、航海模型、車輛模型、無人機都頗具規模。
此次《意見》的發布，讓廣大科技教師尤其是鄉村科技教師倍感振奮。特別是《意見》強調的“因地制宜、分類推進”原則，讓我們意識到農村科技教育無需照搬城市模式，完全可以依托鄉土資源，走出一條特色發展之路。我們要立足鄉土實際，挖掘本地資源，注重解決農村實際問題，注重多學科融合。農村科技教師要充分利用國家中小學智慧教育平臺，在教學過程中，多采用項目探究、任務驅動等方式，引導學生主動學習和實踐探究，綜合運用多學科知識和技能解決問題。
來源：微言教育
