徐金燦 蒲海燕 郭 浪 李夢林

【摘要】發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是我國應(yīng)對世界科技變革的戰(zhàn)略抉擇，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是高校教育系統(tǒng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的關(guān)鍵途徑。本文以北京市某高校為研究對象，探討新媒體平臺在建構(gòu)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的機(jī)制與作用。研究發(fā)現(xiàn)，該大學(xué)依托新媒體技術(shù)打造雙創(chuàng)教育生態(tài)，建立以微信公眾號為主陣地的校、院、社團(tuán)多層級傳播矩陣，推動運營管理專業(yè)化與精細(xì)化，聯(lián)動不同雙創(chuàng)主體資源，取得了良好的傳播成效。本文完善了新媒介環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建構(gòu)機(jī)制，從傳播學(xué)角度為國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供了可操作的實踐路徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；新媒體傳播；生態(tài)系統(tǒng)；案例研究

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是當(dāng)前中國面對世界科技發(fā)展新形勢所做出的根本選擇。為持續(xù)發(fā)揮知識生產(chǎn)在信息經(jīng)濟(jì)時代的中樞作用，高校必須主動回應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求。作為科技、人才與教育深度融合的重要支點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正成為高校在新質(zhì)生產(chǎn)力時代履行育人職責(zé)的關(guān)鍵路徑。2024 年，習(xí)近平總書記指出，“全社會都要關(guān)心青年的成長和發(fā)展，營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓廣大青年在中國式現(xiàn)代化的廣闊天地中更好展現(xiàn)才華”。自 2014 年國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，黨的十九大報告強(qiáng)調(diào)“堅定實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”,“十四五”規(guī)劃要求“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”“加快數(shù)字化發(fā)展”，黨的二十大報告特別指出“加快建設(shè)數(shù)字中國”，這一系列戰(zhàn)略決策表明雙創(chuàng)教育生態(tài)系統(tǒng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢在必行。

高校作為培養(yǎng)學(xué)生的重要平臺，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推廣的主陣地。在新媒體技術(shù)日益普及和深刻變革的背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正逐步突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，積極融合新媒體平臺，通過多樣化的傳播形式與師生互動促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念、經(jīng)驗和政策的傳播。盡管新媒體平臺不斷豐富，但微信公眾號由于其獨特優(yōu)勢占據(jù)了主導(dǎo)地位：相較于官網(wǎng)，微信公眾號文章閱讀靈活便利，兼具圖片和音視頻功能，形式多樣，能及時傳達(dá)豐富信息；與短視頻平臺相比，微信公眾號以文字為主、精準(zhǔn)權(quán)威，且產(chǎn)出便捷、門檻較低，更適合作為官方信息發(fā)布平臺。本文采用案例研究法，以北京市某高校（以下稱 A 大學(xué)）為研究對象，探討新媒體平臺在構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。

一、文獻(xiàn)述評

（一）新媒體環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)研究

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是由政府、高校、企業(yè)、研究人員和學(xué)生等多方參與者共同構(gòu)成的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，旨在推動知識的轉(zhuǎn)化與商業(yè)化。“生態(tài)系統(tǒng)”概念強(qiáng)調(diào)的是一種動態(tài)互惠關(guān)系：高校通過吸收外部的信息、資源等要素，充實其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與實踐活動；與此同時，系統(tǒng)中的其他成員也從高校獲取其發(fā)展所需的知識與信息。正是這種雙向流動與協(xié)同互動，促進(jìn)了系統(tǒng)的有機(jī)運轉(zhuǎn)和持續(xù)演化。2010年 5 月，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，首次在國家文件中提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”這一概念；到 2015 年，國務(wù)院提出建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好生態(tài)環(huán)境的目標(biāo)任務(wù)后，相關(guān)研究得到進(jìn)一步發(fā)展，熱點不斷涌現(xiàn)、質(zhì)量顯著提升。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是指以培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力為根本指向，以高校為中心，以課程為主導(dǎo)，多主體、多要素協(xié)同的，具有鮮明內(nèi)生動力性、可持續(xù)發(fā)展性、自我調(diào)節(jié)性和互利共贏性的育人系統(tǒng)。

與多元主體的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)不同，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)核心地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的核心功能是育人，高校是育人的重要場所，因此，以高校為中心統(tǒng)籌各主體的資源和力量，發(fā)揮育人合力，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)規(guī)律。換言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)本質(zhì)上是一個育人系統(tǒng)，這是其與創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的根本區(qū)別。這種育人不是一般性的“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者”, 而是要切實落實國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實踐”的要求，從根本上有效培育全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。當(dāng)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點是在普遍性培育全體學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化重點創(chuàng)業(yè)群體的實戰(zhàn)技能與實踐能力，實現(xiàn)“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”相輔相成、相得益彰。為達(dá)到這一目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)教育的系統(tǒng)性、整體性和互動性，要求聯(lián)動各類組織與社會資源，實現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的有機(jī)互動與內(nèi)外各要素的相互支持。

在新媒體環(huán)境下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出一系列新的特征，相關(guān)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)以及優(yōu)化路徑逐漸成為學(xué)界關(guān)注的熱點。新媒介環(huán)境賦予高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多自主性與普惠性，同時兼具精英化導(dǎo)向與超越性思維。早在數(shù)字媒體興起的 2012 年，就有研究發(fā)現(xiàn)新媒體手段在相關(guān)教育實踐中的應(yīng)用已較為系統(tǒng)，師生對其效果普遍持積極評價。安美忱認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展開辟了新途徑，通過構(gòu)建新媒體技術(shù)隊伍，能夠在新媒體平臺上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)籌備、運營等環(huán)節(jié)提供服務(wù)。官仲章等指出，新媒體環(huán)境對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體性發(fā)展、高校創(chuàng)業(yè)教育利弊參半，高校創(chuàng)業(yè)教育必須抓住時代機(jī)遇，構(gòu)建新媒體創(chuàng)業(yè)教育平臺、變革傳統(tǒng)教育方式，提供及時、全面、有效的指導(dǎo)與服務(wù)。新媒體環(huán)境下，信息良莠不齊，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念易被誤導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)利用新媒體技術(shù)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立體滲透教育、搭建新媒體服務(wù)平臺、建立新媒體引導(dǎo)機(jī)制。曾佳慧、張倩等提出，高校應(yīng)當(dāng)樹立新媒體意識、搶占新媒體陣地，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。 這些文獻(xiàn)均強(qiáng)調(diào)了運用好新媒體技術(shù)對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)與支撐作用。

（二）高校微信公眾號相關(guān)研究

新媒體平臺在當(dāng)代社會已演化為復(fù)合型傳播基礎(chǔ)設(shè)施，其中以微信公眾號為典型代表的校園新媒體生態(tài)呈現(xiàn)三重結(jié)構(gòu)性功能：首先，作為高校形象建構(gòu)的數(shù)字化界面，其承載著組織身份符號的再生產(chǎn)；其次，將網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化為虛實交融的思政教育新場域，通過動態(tài)信息流重構(gòu)師生互動儀式鏈；最后，形成媒介化社會的認(rèn)知調(diào)解樞紐，特別是在重大公共事件中展現(xiàn)出輿論引導(dǎo)、危機(jī)傳播效能，進(jìn)一步凸顯了網(wǎng)絡(luò)教育的價值。

張衛(wèi)良、張平研究發(fā)現(xiàn)，高校微信公眾號中的主流意識形態(tài)教育類文章由于其傳統(tǒng)化的內(nèi)容與形式不易被青年學(xué)生所接受。唐亞陽、陳三營通過側(cè)面分析發(fā)現(xiàn)，文章位置、編排形式、發(fā)布時間等因素顯著影響著傳播效果，而能引發(fā)情感坦誠的內(nèi)容更易受到學(xué)生歡迎。高校微信公眾號的工作模式從個人運營逐步轉(zhuǎn)向團(tuán)隊運營，以提高大眾內(nèi)容的質(zhì)量和傳播效果。高校圖書館微信公眾號也通過信息傳播優(yōu)化，提高了服務(wù)質(zhì)量，為高校新媒體運營提供了經(jīng)驗支持.....(本文為文章截選，完整版請搜索公眾號：“教育傳媒研究雜志社”)

本文系北京大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究課題“北京高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新媒體傳播策略研究”（課題編號：2023YB08）的階段性成果。