高憲春? 趙雪松? 屈錦培
【摘要】本文以新文科為背景，基于數智技術迭代發展與社會文化語境，探討國內高校新聞傳播教育的新文科改革問題，分析整合既有資源，創新規劃符合當前社會人才需求的課程體系與教學模式，關鍵在于理念轉變與發展；在促進新聞傳播學科交叉、院校交流、產學研一體化等不斷融入智能新技術的進程中，融合新聞傳播教育中“人文”與“技能”核心培養理念，探索具有中國特色新聞傳播學科教育體系創新的新理念、新進路。
【關鍵詞】新文科；新聞傳播學；課程體系；教學模式；改革創新
新文科背景下，我國新聞傳播學科教育體系改革意義深遠，有利于建設符合新時代中國特色社會主義國情的自主學科體系，培養“中國特色”“立足國情”“面向世界”的全面型新聞傳播人才，適應當下媒介社會發展諸多工作與實踐。本文基于當前數智技術發展與社會文化語境，探討國內高校新聞傳播教育新文科改革實踐，探索新聞傳播學科教育體系創新的新理念、新進路。
一、新文科背景下國內新聞傳播教育的理念側重
（一）堅持“以人為本”，調動學生內在創新活力與實踐熱情
得益于現代媒介技術發展，信息傳播架構起整個人類社會生活與生產協作，傳統媒體對“技術融合”的迫切需求使新聞傳播學研究深陷“技術理性”的思維定式，而忽略了“人”本身作為新聞報道、信息傳播的出發點、動力源與目的地。由此新文科背景下，新聞傳播教育應當更強調“人”的維度，將人的行動、協作與創新作為推動新聞傳播學科建設與發展的根本動力。新聞傳播學科作為哲學社會科學的有機組成部分，其教育理念影響著學科體系、教學模式、課程設置、培養方式等內容，影響著“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”等高等學校教育教學的根本性問題。新文科建設核心要求之一是，實現家國情懷、人文價值與現實關懷的內部賦予，為新時代社會建設培養勇擔重任、守正創新的時代新人。
首先，新聞傳播教育要將鑄魂育人、立德樹人作為教學工作的根本任務，在復雜交織的信息生態下堅守社會價值與中國立場，把穩傳媒工作價值導向，堅決維護與發展中國特色社會主義文化建設。
其次，新聞傳播教育要充分調動學生群體自主創新熱情，使學生成為院校教學工作行動主體，引導學生開展理性思想交流，促進學生創新意識在生活中孕育、在課堂中完善、在實踐中反思。
再次，國內高等院校新聞傳播教育需要破除單一的人才評價標準，充分尊重學生的多元化發展，在傳統“大新聞”“大傳播”“大影視”框架之外，肯定學生在自媒體渠道、社交媒體平臺中的探索與成績。
新聞傳播學科應聚焦社會，而社會在本質上是人的聯結，新文科所倡導的人文價值首先體現在人作為社會個體的群體性身份與文化使命感。在此背景下，審視新聞傳播學人才培養的各種外構技能屬性和“人”的本質維度，重視對學生技術訓練、價值內塑與創新引導。
（二）“文—技”并重，實現技術能力與人文情懷融會貫通
數智媒介生態下，技術與文化互為表里，“技術融合”與“文化融合”不斷推進，新聞傳播教育應以人文情懷引導技術向善，以技術基礎保障理念落地。陳力丹認為，人 - 機傳播中人是唯一的主體，AI 不具有生命，必須在人的掌控下。
未來產業發展的關鍵依賴源源不斷的技能型人才的注入。從勞動要素考察，高素質技能人才是實現技術創新與高質量發展最基礎、最核心的保障。數字化信息技術關鍵在于“連接性”，在個體層面以社交媒體平臺為信息樞紐實現了原子化信息個體的互動和聯結，在社會層面則通過搭建直接溝通的渠道顛覆了傳統的產業結構。而在“連接”之后，駕馭數字技術仍需要以人文價值作為航向。相比傳統新聞倫理，數字時代信息素養應注重開放性、公共性與批判性培養。廖圣清等認為，新聞傳播教育也應當積極構建以學生為中心、強調批判性思維、創新能力與人文關懷的新型教育范式，以適應人工智能時代的社會需求，培養新聞傳播行業的復合型人才。
首先，新聞傳播課程體系建設應關注信息個體基于自身興趣取向而形成的亞文化社群合理性，應當以開放態度接納并引導不同亞文化社群內部發展與群際溝通，倡導交往理性；其次，新聞傳播教學過程明確私人化信息取向的算法問題，新時代傳媒人才應具備重建公共性理念的責任感，合理建設網絡公共領域，促進話語交流的有效性；再次，新聞傳播人才培養需要樹立技術批判意識，警惕在媒介技術學習與應用中失去主體性，尤其人工智能內容生成運用的審慎性等。
新聞的真正價值在于新聞背后人與人的關系，技術的介入不應取代新聞傳播工作中人的承諾與堅守，“工具終歸是工具，如果寄全部希望于工具而忽視核心力量，那掉落在工具陷阱和技術漩渦之中也只是時間早晚的問題”，新聞傳播高等教育的意義不僅是學生獲取某種技術，更需要建立以公共性價值為內核的世界觀與方法論.....(本文為文章截選，完整版請搜索公眾號：“教育傳媒研究雜志社”)
本文系中國高等教育學會 2022 年度高等教育科學研究規劃課題“新文科背景下新聞傳播課程體系與教學模式改革調查研究”（項目編號：22XW0402）的階段性成果。
