“未來，AI（人工智能）不會(huì)取代教師，但是善用AI的教師有可能會(huì)替代不善于使用AI工具的教師。”日前，在上海舉行的第二屆中小學(xué)校長國際研討會(huì)上，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）教育與技能司司長安德烈亞斯·施萊歇爾（Andreas Schleicher）說。

“確實(shí)，AI在重新定義教師這一職業(yè)。”中國教育科學(xué)研究院黨委書記、院長李永智指出，當(dāng)前人工智能技術(shù)的突破正深刻改變?nèi)祟惿鐣?huì)的分工結(jié)構(gòu)，許多傳統(tǒng)崗位或許會(huì)逐漸消失，同時(shí)也會(huì)催生出大量新的崗位。社會(huì)分工的重構(gòu)也將倒逼教育重新定義，教育的目標(biāo)、內(nèi)容與方式都將面臨重大調(diào)整。

李永智指出，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)的教育將從為生產(chǎn)而教育，轉(zhuǎn)變成為所有人擁有更好的生活來開展教育，這是人類文明發(fā)展到一定程度之后，教育意義的一次迭升。未來教育應(yīng)體現(xiàn)“伴隨每個(gè)人一生、平等面向每個(gè)人、適合每個(gè)人和更加靈活開放”四個(gè)維度，這也意味著我們需要重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，構(gòu)建更加彈性的教育體系。

“作為教師，必須培養(yǎng)學(xué)生面向未來的素質(zhì)和能力。”在安德烈亞斯看來，教師要為學(xué)生提供多種未來可能性的教育，而這是一件充滿挑戰(zhàn)的事情。

安德烈亞斯指出，學(xué)生需要的是一種非常高質(zhì)量的師生關(guān)系。人工智能非常善于去理解模式，但是它的這種行為的判斷總是基于過去相似的情境來做的推理。而教師則能夠看到學(xué)生的真正創(chuàng)新、看到學(xué)生的特殊點(diǎn)，能夠和學(xué)生帶來真正的情感聯(lián)系。

而在OECD的調(diào)查中也顯示，教師普遍認(rèn)為，教學(xué)不是造成壓力的主要原因，而準(zhǔn)備教案、參與行政管理等事務(wù)成為了日常工作中的主要壓力來源。“人工智能的出現(xiàn)，具備了輔導(dǎo)、督促、反饋、評(píng)估等功能，可以幫助教師減輕行政工作量。”安德烈亞斯提到。

李永智介紹，為應(yīng)對(duì)AI帶來的挑戰(zhàn)，應(yīng)該運(yùn)用“教學(xué)思維鏈”，以結(jié)構(gòu)化、可追溯、可共享的教學(xué)邏輯，突破大模型在教育應(yīng)用中的“黑箱”限制，使教師經(jīng)驗(yàn)可見、教學(xué)行為可析，推動(dòng)人工智能真正成為教師成長的助手與學(xué)生發(fā)展的助力。