近日，教育部發(fā)布758項(xiàng)新修（制）訂的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新標(biāo)準(zhǔn)”），這是職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的最新成果。新標(biāo)準(zhǔn)新在哪里？職業(yè)院校如何用好新標(biāo)準(zhǔn)？記者就此采訪了有關(guān)專(zhuān)家。

為何修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

“專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系中的重要過(guò)程性標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性和綱領(lǐng)性文件?！蹦暇┕I(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書(shū)記謝永華介紹，專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范了職業(yè)院校從辦學(xué)準(zhǔn)入、教學(xué)實(shí)施，到學(xué)生畢業(yè)資格準(zhǔn)出的全過(guò)程，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了根本保障。

據(jù)悉，現(xiàn)行中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2014年發(fā)布，高職專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2012年發(fā)布，2019年進(jìn)行了修訂。2021年，教育部發(fā)布了新版《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄》，一體化設(shè)計(jì)中職、高職專(zhuān)科、職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)，新增、更名、合并、撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)總體幅度高達(dá)60%，很多專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)和內(nèi)涵發(fā)生了變化，在此背景下，出臺(tái)新的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。

以職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為例，謝永華介紹，在此次新標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布前，尚未建立國(guó)家層面的職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，開(kāi)辦職業(yè)本科試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的院?；臼窃趯?zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介的基礎(chǔ)上自行制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，缺少制度化約束和規(guī)范化指導(dǎo)。

“從國(guó)家層面研究和制定職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將其用于指導(dǎo)和規(guī)范職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，恰逢其時(shí)、十分必要，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的高技能人才提供堅(jiān)實(shí)保障?！敝x永華說(shuō)。

2021年7月，教育部啟動(dòng)了新標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。新標(biāo)準(zhǔn)以新版《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄》為依據(jù)，立足新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新人才，在深入調(diào)研行業(yè)企業(yè)人才需求、分析工作任務(wù)和職業(yè)能力基礎(chǔ)上，歷經(jīng)3年多最終成稿。

“新標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的總體性描述，有助于幫助一線教師深入理解專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵，提升人才培養(yǎng)方案編制的專(zhuān)業(yè)水平。”在華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)徐國(guó)慶看來(lái)，新一批專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)較好地反映了行業(yè)企業(yè)對(duì)技能人才能力的新要求，對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育課程現(xiàn)代化具有重要意義。

新標(biāo)準(zhǔn)新在哪里

此次發(fā)布的758項(xiàng)新標(biāo)準(zhǔn)覆蓋當(dāng)前職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)總數(shù)的52.9%，占全國(guó)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的82.1%，其中，中職標(biāo)準(zhǔn)223項(xiàng)、高職專(zhuān)科標(biāo)準(zhǔn)471項(xiàng)、職業(yè)本科標(biāo)準(zhǔn)64項(xiàng)。

原教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心副主任李志宏介紹，新標(biāo)準(zhǔn)主要包括概述、適用專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)基本要求、基本修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障和畢業(yè)要求11個(gè)要素，涵蓋了職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)鍵要素。

從體例框架上看，與原標(biāo)準(zhǔn)相比，新標(biāo)準(zhǔn)增加了概述要素，介紹了標(biāo)準(zhǔn)研制的背景，提出貫徹落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求；新增了畢業(yè)要求要素，進(jìn)一步明確了學(xué)生畢業(yè)要求；將師資隊(duì)伍單列，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性。

對(duì)接一體化設(shè)計(jì)的《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄》，新標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)地系統(tǒng)設(shè)計(jì)中職、高職專(zhuān)科、職業(yè)本科3個(gè)層次的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

“對(duì)于不同層次的同類(lèi)專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)定位有機(jī)銜接，培養(yǎng)規(guī)格逐層遞進(jìn)，課程設(shè)置逐級(jí)加深，能力素質(zhì)要求逐步提高，為高技能人才成長(zhǎng)提供了路徑清晰的職業(yè)能力進(jìn)階‘圖譜’，將有力保障產(chǎn)業(yè)需求側(cè)與人才供給側(cè)要素的充分對(duì)接，提升職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。”教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任黃輝說(shuō)。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)范。

比如，新標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)齊中職原專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)崗位實(shí)習(xí)具體要求的缺失，要求中職、高職專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)不低于總學(xué)時(shí)的50%，職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)不低于60%，明確職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)一般不要求學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文，將工藝改進(jìn)、產(chǎn)品（服務(wù)）設(shè)計(jì)、技術(shù)（服務(wù)）創(chuàng)新、技藝展示、專(zhuān)利研發(fā)等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）的重要內(nèi)容。

“新標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了職業(yè)教育強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向，呼應(yīng)了職業(yè)教育法提出的培養(yǎng)‘職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力’的要求，以充分的實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)安排加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力，推進(jìn)以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的實(shí)踐能力培養(yǎng)?！苯鹑A職業(yè)技術(shù)大學(xué)辦公室主任張雁平說(shuō)。

新標(biāo)準(zhǔn)如何落地

與原標(biāo)準(zhǔn)相比，新標(biāo)準(zhǔn)在全面規(guī)定各項(xiàng)教學(xué)基本要求的同時(shí)，也為各學(xué)校結(jié)合區(qū)域、行業(yè)實(shí)際、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)需要，自主設(shè)置課程、開(kāi)展人才培養(yǎng)留出了空間。

比如，與原標(biāo)準(zhǔn)相比，新版中職標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定應(yīng)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程的數(shù)量及應(yīng)涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，不再硬性規(guī)定課程名稱(chēng)；高職專(zhuān)科、職業(yè)本科標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，不再硬性規(guī)定課程設(shè)置的數(shù)量和課程名稱(chēng)。

“職業(yè)院校在依據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制人才培養(yǎng)方案時(shí)，切忌機(jī)械地對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行增加或細(xì)化?！毙靽?guó)慶建議，職業(yè)院校應(yīng)以專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本指南，結(jié)合對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與技能人才需求的深入調(diào)研，創(chuàng)造性地進(jìn)行人才培養(yǎng)方案編制，特別是在課程設(shè)置等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自主性，體現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)特色。

同時(shí)，徐國(guó)慶認(rèn)為，新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用還要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)配套材料的開(kāi)發(fā)，各級(jí)教育行政部門(mén)要組織教研力量，加快建設(shè)新課程相關(guān)資源，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到課堂提供支撐。

黃輝認(rèn)為，各地教育行政部門(mén)應(yīng)積極發(fā)揮教科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等的作用，指導(dǎo)職業(yè)院校將新版標(biāo)準(zhǔn)作為深化教學(xué)關(guān)鍵要素改革、提升關(guān)鍵辦學(xué)能力的重要抓手，組建校企聯(lián)合的教研隊(duì)伍，共同開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的教研和集體備課活動(dòng)。

“專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施最終要落到職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程，直到把它變成學(xué)生的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生知道要做什么以及為什么要這樣做。只有到了這個(gè)層面，標(biāo)準(zhǔn)才得到了最終落實(shí)?！毙靽?guó)慶說(shuō)。