張秋實(shí)? 金江波

【內(nèi)容摘要】本文以跨媒介相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以上海大學(xué)美育創(chuàng)新實(shí)踐案例為切入點(diǎn)，闡述了上海大學(xué)發(fā)揮藝術(shù)教育優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)推進(jìn)區(qū)域特色高校美育的行動(dòng)與舉措。

【關(guān)鍵詞】跨媒介；城市美育；高校美育；紅色美育；美育創(chuàng)新實(shí)踐

2020 年 10 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》（簡(jiǎn)稱《意見》），對(duì)學(xué)校美育工作提出了一系列新要求。2021 年，《新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目指南》提出深入推進(jìn)高校“四史”教育，并將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。這讓新時(shí)代的大學(xué)美育具有不同于以往任何時(shí)候、任何階段的時(shí)代性和使命感。大學(xué)作為連接學(xué)校與社會(huì)的中間環(huán)節(jié)，其美育的實(shí)施承載著學(xué)校美育與社會(huì)美育的融通與交互。

在此背景下，藝術(shù)的跨媒介研究在經(jīng)歷了諸多學(xué)者的理論梳理和論證后逐漸成為一門顯學(xué)，其核心概念為藝術(shù)領(lǐng)域提供了跨學(xué)科研究的視角，同樣也為大學(xué)美育的研究開辟了新的方法與路徑。上海大學(xué)地處上海這座紅色基因發(fā)源地，正在通過(guò)跨媒介藝術(shù)的方式將上海紅色文化資源統(tǒng)籌與整合，借由跨媒介傳播完成紅色教育經(jīng)典的傳承與再造，實(shí)現(xiàn)以協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的跨媒介美育拓展校內(nèi)外美育實(shí)踐，為城市賦能，落實(shí)立德樹人的新時(shí)代美育任務(wù)。

一、從多媒介到跨媒介的城市美學(xué)

藝術(shù)媒介即藝術(shù)材料，通常是指藝術(shù)家在創(chuàng)作過(guò)程中用以表達(dá)想法的物質(zhì)材料或載體，媒介在完整的藝術(shù)過(guò)程中承擔(dān)中介的作用。一段時(shí)間以來(lái)，藝術(shù)領(lǐng)域的多媒介往往被定義為多媒體，甚至有接近綜合材料、新媒體一說(shuō)，其概念的內(nèi)涵與外延至今仍在變化更迭中。單就多媒介而言，現(xiàn)有的藝術(shù)門類如中國(guó)畫、油畫、版畫、雕塑等是常見的藝術(shù)形式，如果在中國(guó)畫中加入版畫的制作，甚至融合雕塑再加以呈現(xiàn)，這便被視為多媒介的藝術(shù)表達(dá)方式。近年來(lái)，多媒介的藝術(shù)創(chuàng)作逐步出現(xiàn)在藝術(shù)現(xiàn)場(chǎng)，為觀者提供了一條解讀藝術(shù)作品的新路徑，投射出一種新的存在，構(gòu)建了一種新的延續(xù)性、可讀性和可視性。這種反思與重構(gòu)的方式正如克萊門特·格林伯格（Clement Greenberg）所言：“用一門學(xué)科特有的方法批評(píng)該學(xué)科本身——不是為了顛覆它 , 而是為了在其能力范圍內(nèi)更牢固地鞏固它。”

“跨媒介”（Transmedia）最早出現(xiàn)在文學(xué)領(lǐng)域，其后延伸至電影、電視、游戲領(lǐng)域。20 世紀(jì) 80 年代“跨媒介性”（Intermediality）的提出，逐步延伸出如跨媒介敘事、跨媒介藝術(shù)、跨媒介影像等相關(guān)理論闡述，德國(guó)學(xué)者弗里德里希·基特勒（FriedrichKittler）也在此基礎(chǔ)上提出了藝術(shù)跨媒介的四種模態(tài)類型，成為研究藝術(shù)跨媒介的重要參照體系。亨利·詹金斯（Henry Jenkins）提出了“跨媒介敘事”這一概念，將其定義為“通過(guò)不同的傳播途徑，系統(tǒng)地呈現(xiàn)一個(gè)故事，創(chuàng)造一種緊密和互補(bǔ)的娛樂體驗(yàn)”。可見，跨媒介更像是一種手法，在媒介互通的過(guò)程中，其理想狀態(tài)是不同類型的媒介進(jìn)行內(nèi)在互動(dòng)并發(fā)揮各自的能動(dòng)性。在跨媒介的邏輯中，跨媒介作品往往將不同的媒介有機(jī)連接起來(lái)，因此，跨媒介的藝術(shù)研究更側(cè)重于打破藝術(shù)學(xué)科間的壁壘，跨越藝術(shù)創(chuàng)作媒材的界限，融通公共空間中的藝術(shù)元素，甚至實(shí)現(xiàn)藝術(shù)生產(chǎn)者與藝術(shù)受眾的互換，豐富藝術(shù)受眾的身份多元性，從而使其對(duì)藝術(shù)元素進(jìn)行更生和延展，最終通過(guò)媒介的補(bǔ)充與再造生成一個(gè)新的社會(huì)或文化現(xiàn)象。

澳 大 利 亞 墨 爾 本 大 學(xué) 斯 考 特· 麥 奎 爾（ScottMcQuire）教授提出了“媒介如何建造城市”的議題，他認(rèn)為媒介一直在參與定義城市空間的邊界，不同時(shí)期的媒介構(gòu)成了城市的“圍墻”，從看得見的城門城墻到看不見的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)，它們正在不斷定義著新的城市空間形式和人文關(guān)系。此外，麥奎爾教授提出了“媒介—建筑復(fù)合體”（Media-ArchitectureComplex）概念，他認(rèn)為，以往的城市媒介傳播依靠一個(gè)主要的傳播載體向受眾發(fā)布信息，而數(shù)字化時(shí)代下的傳播方式更像是“去中心化”形態(tài)，每個(gè)人都可以通過(guò)自己的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備發(fā)布內(nèi)容，而這些構(gòu)成了新的城市樣態(tài)。

運(yùn)用跨媒介方式在整合與統(tǒng)籌城市美學(xué)資源時(shí)，首當(dāng)其沖的是要挖掘城市記憶、提煉城市基因，為美育工作提供準(zhǔn)備工作。上海作為紅色文化的勃興之地，具有豐厚的城市資源與獨(dú)特的城市美學(xué)基因，其開放包容的特質(zhì)讓多種藝術(shù)媒介在此交融碰撞。因此，如何利用上海的紅色文化資源，讓大學(xué)的人才培養(yǎng)課堂走進(jìn)紅色資源、走進(jìn)紅色場(chǎng)館是上海大學(xué)美育建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)。

2018 年，上海大學(xué)上海美術(shù)學(xué)院的十多名青年師生組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)前期調(diào)研，對(duì)位于上海市淮海中路的漁陽(yáng)里進(jìn)行了藝術(shù)改造，為原本嘈雜的商業(yè)中心注入了新的紅色文化血脈，使位于上海的中國(guó)社會(huì)主義青年團(tuán)誕生地散發(fā)出了新的青春活力，成為淮海路這條繁華道路上的第一個(gè)紅色廣場(chǎng)。藝術(shù)的創(chuàng)造和呈現(xiàn)依托媒介這一物質(zhì)基礎(chǔ)，藝術(shù)媒介的多樣性在豐富了藝術(shù)語(yǔ)言的同時(shí)也超越了藝術(shù)本體帶來(lái)的單純視覺感受。在此意義上，新的漁陽(yáng)里廣場(chǎng)不拘泥于簡(jiǎn)單的空間改造和整合，而是通過(guò)四種方式為公眾打造重溫歷史經(jīng)典、接受紅色洗禮的重要空間載體。其一是長(zhǎng) 58 米、高 3.4 米的“青春贊歌”浮雕墻，這個(gè)展現(xiàn)中國(guó)青年志愿者歷史事跡的青春畫卷，造型上概括洗練，色彩上突出入口處象征著燃燒的青春歲月的紅金色火炬，令觀者心潮澎湃；其二是位于巨幅浮雕墻中極具上海石庫(kù)門特色的“歷史之門”，這個(gè)連通歷史的穿越之門通向了團(tuán)中央機(jī)關(guān)舊址紀(jì)念館，為新老建筑提供了時(shí)空對(duì)話的交融空間；其三是浮雕墻前地面上的“青春足跡”步道，步道上印刻有團(tuán)史大事記，行走于其上，可以研學(xué)共青團(tuán)的歷史，重溫青春的輝煌時(shí)刻；其四是廣場(chǎng)上設(shè)置了升旗區(qū)域，為青少年及公眾接受儀式教育、重溫革命歷史提供了重要的空間。將多種媒介融合為一種媒介，使物理空間成為展示城市歷史遺跡的載體，契合了基特勒提出的“綜合的跨媒介性”理論......(本文為文章截選，完整版請(qǐng)見《教育傳媒研究》2024年第5期，本刊已入中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等相關(guān)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)）

本文系 2021 年度教育部首批新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“新文科視野下綜合性大學(xué)美育教學(xué)體系探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：202160028）、2021 年度上海市教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“學(xué)校美育有效利用社會(huì)公共文化資源研究”（項(xiàng)目編號(hào)：C2022017）的階段性成果。