喻國明? 崔筱彤? 蘇梅穎? 安迪
【內(nèi)容摘要】本文以 AIGC為視角，探討其對(duì)“云課堂”教學(xué)的賦能路徑和價(jià)值邊界。基于對(duì)“人工智能 +教育”和“云課堂”現(xiàn)有研究的梳理，構(gòu)建了 AIGC 賦能“云課堂”教學(xué)的理論框架；從微觀、中觀和宏觀三個(gè)層面分析了 AIGC 如何優(yōu)化“云課堂”的教學(xué)流程、推動(dòng)教學(xué)模式變革，并最終推動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)朝著智能化、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展；“云課堂”落地過程中面臨的現(xiàn)實(shí)困境和 AIGC 云課堂對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊與重構(gòu)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)在數(shù)字化浪潮中尋求技術(shù)邏輯與人文主義的平衡，以維護(hù)教育的本質(zhì)價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】生成式人工智能；“云課堂”；教育變革；底層賦能；價(jià)值邊界
所謂“云課堂”是在教育云和教育大數(shù)據(jù)背景下產(chǎn)生的，利用云理念和云計(jì)算技術(shù)打造的一種融入信息化教學(xué)手段的在線、高效、便捷的教學(xué)形式。使用對(duì)象僅僅通過租用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播技術(shù)服務(wù)的方式，就可以實(shí)現(xiàn)面向全球的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)同步和異步教學(xué)、培訓(xùn)及教學(xué)資源共享，是一種真正完全突破時(shí)空限制的全方位互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式。
“云課堂”天然帶有信息技術(shù)工具屬性，而伴隨著 AIGC（生成式人工智能）對(duì)于教育全流程多模塊的浸入，“云課堂”也自然身處變革中的一環(huán)。因此，探究生成式人工智能對(duì)“云課堂”教學(xué)的賦能路徑與價(jià)值邊界很有必要，這有助于推動(dòng)教育技術(shù)的創(chuàng)新，更好地發(fā)揮“云課堂”在促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量和效率方面的優(yōu)勢，對(duì)于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身教育也具有重要的理論和實(shí)踐意義。
一、生成式人工智能對(duì)“云課堂”教學(xué)的賦能路徑及實(shí)踐案例
（一）微觀層面：生成式 AI 賦能“云課堂”課前—課中—課后全流程優(yōu)化升級(jí)
1.課前：輔助教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化課堂生成生成式 AI 技術(shù)彌補(bǔ)了教師注意力資源的有限性和認(rèn)知的局限性，提高了“云課堂”制作效率與質(zhì)量。在 AIGC 技術(shù)的輔助下，教師可以獲得更加“細(xì)顆粒度”的學(xué)情報(bào)告，通過充分挖掘和利用學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)精準(zhǔn)捕捉學(xué)生訴求，匹配個(gè)性化、定制化“云課堂”課程。比如，AI 嵌入式在線教育工具 Class Bot 利用基于同源性的 AIGC 技術(shù)，為不同的學(xué)科和層次提供自動(dòng)化的課程設(shè)計(jì)方案，還利用對(duì)話式的 AIGC 技術(shù)，為學(xué)生提供智能輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的水平和進(jìn)度，自適應(yīng)地生成不同難度和類型的問題和解析，幫助學(xué)校快速建立云課程，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)效率。
2. 課中：創(chuàng)造沉浸式互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)感官升維
基于多模態(tài)的特征，AIGC 在教與學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)、課堂環(huán)境管理和教學(xué)互動(dòng)等方面，能靈活調(diào)整和升級(jí)原有“云課堂”教學(xué)方式，通過物理空間與虛擬空間相融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)靈活多變的適應(yīng)性環(huán)境。特別是隨著圖像、音視頻等生成技術(shù)的突破，“元宇宙 + 教育”的應(yīng)用場景真正普及和落實(shí)到真切的“云課堂”教育情境中。學(xué)生得以創(chuàng)造自己的“元宇宙”，實(shí)時(shí)創(chuàng)建生成式體驗(yàn)。例如，通過數(shù)字人生成技術(shù)，學(xué)生可以在云課堂中自主生成歷史人物并與之對(duì)話，提升課堂互動(dòng)的沉浸感。此外，還能夠生成并訓(xùn)練教師身份和學(xué)生身份的數(shù)字人，在虛擬空間體驗(yàn)場景化的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。
3. 課后：實(shí)現(xiàn)智能輔導(dǎo)評(píng)估，提供自適應(yīng)學(xué)習(xí)管理
在 AIGC 技術(shù)的賦能下，“云課堂”可以實(shí)現(xiàn)課后智能輔導(dǎo)，因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的水平和進(jìn)度生成適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。此外，智能輔導(dǎo)功能還能夠做到生成不同難度和類型的問題及解析，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)教育；利用基于對(duì)話式的 AIGC技術(shù)，數(shù)字人智能教師也可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行智能評(píng)估和反饋，做到個(gè)性化輔導(dǎo)和有針對(duì)性的提高；通過引入基于推薦式的 AIGC 技術(shù)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和目標(biāo)，推薦合適的“云課堂”資源，為學(xué)生提供自適應(yīng)的學(xué)習(xí)管理，并根據(jù)學(xué)生的行為及成果進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。
（二）中觀層面：生成式 AI 賦能教學(xué)模式變革，實(shí)現(xiàn)從“人際”到“人際—人機(jī)協(xié)同”
繼教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體后，生成式 AI 成為“云課堂”教學(xué)的第五要素，輔助教師進(jìn)行內(nèi)容生成、課程設(shè)計(jì)等工作，也能協(xié)助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知探究、思維發(fā)展。一個(gè)定制化的 AI 教師不僅可以博古通今、跨學(xué)科教學(xué)，還能更有耐心、更能實(shí)時(shí)調(diào)整響應(yīng)、更符合學(xué)生的喜好，采用真正有效、有用的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的人際教學(xué)模式，將真人教師與 AI教師的優(yōu)勢結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)高階的“人際—人機(jī)協(xié)同”二元教學(xué)模式。
AIGC 將推動(dòng)著教育理念、教育組織方式和教學(xué)運(yùn)行方式的智慧化轉(zhuǎn)變，促使“工業(yè)化教育”向“智慧型教育”轉(zhuǎn)變，在云端形成全新的跨班級(jí)、跨學(xué)科、跨學(xué)校和跨時(shí)空的學(xué)習(xí)共同體和人機(jī)協(xié)同的群智決策系統(tǒng)。在 AIGC 的賦能下，人機(jī)協(xié)同的“云課堂”教學(xué)方式或許將更能觸及智慧教育的本質(zhì)。
（三）宏觀層面：生成式 AI 賦能下的“云課堂”帶動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)變革
在宏觀視角下，生成式 AI“云課堂”正推動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)朝著智能化、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策和個(gè)性化學(xué)習(xí)三個(gè)層次產(chǎn)生深刻變革。
智能化是這場變革的重要趨勢，生成式 AI 等技術(shù)的應(yīng)用使得教育生態(tài)系統(tǒng)向更加智能化、科學(xué)化和高效化的方向發(fā)展。這種智能化不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新上，還體現(xiàn)在教學(xué)管理和服務(wù)上，使得教育資源得到更加合理的配置和利用。
數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策是教育生態(tài)系統(tǒng)變革的重要支撐。教育決策需要基于大數(shù)據(jù)分析，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，提高決策的科學(xué)性和有效性。生成式 AI 等技術(shù)可以收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教育者提供精準(zhǔn)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而優(yōu)化教學(xué)策略和方法......（本文為文章截選，完整版請見《教育傳媒研究》2024年第5期，本刊已入中國知網(wǎng)、萬方、維普等相關(guān)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫）
