車賽西亞   蘇 德

【內容摘要】育兒真人秀既反映教育，又開展教育。本文將教育學理念與傳播學理念相結合，以跨學科視角分析《爸爸當家 2》中馬立奧一家的“家庭教育展現”與“社會教育面向”，并提出育兒真人秀應圍繞人員構成、內容選取、聯動宣推等著力。

【關鍵詞】育兒真人秀；家庭教育；社會教育；《爸爸當家 2》

2021 年 6 月，《中共中央、國務院關于優化生育政策促進人口長期均衡發展的決定》頒布，引發了社會對婚育、家庭結構的關切。2021 年 10 月、2023 年 5 月，《中華人民共和國家庭教育促進法》與《關于開展家庭教育指導工作的意見》相繼出臺，系統闡述了家庭教育的關鍵作用，引發了民眾對家庭教育方式及分工等話題的重視。以家庭教育為主要內容，以育兒為著眼點的育兒真人秀，就此成為視聽作品的重要題材。

真人秀是具有教育功能的“媒介資源”：以形式上的“隨意捕捉”為內容呈現，展現日常，具有真實的魅力與感染力；以“素人”為主要參與者，接地氣，具有“群體代表性”；包裹在娛樂的“外衣”下，施教于潤物無聲中。尹鴻等人指出，真人秀“比紀錄片更戲劇、比劇情片更真實、比現實生活更有強度、比戲劇故事更有生活質感”。真人秀如生活“追光燈”，引領觀眾的目光，聚焦于生活的特定組成與片段。一方面，能反映節目中人的生活；另一方面，可推動觀眾與節目中的人共鳴與共情，引發大眾思考，發揮社會教育功能。

育兒真人秀中，孩童的童真、童趣與“不可控性”可加深節目真實感，消弭觀眾與其之距離，激起觀看興趣。育兒真人秀《爸爸當家》聚焦“全職爸爸”育兒現象，關注社會新形態家庭相處的模式，備受關注。第二季更因馬立奧一家“出圈”，吸粉無數。他們一家的節目呈現不但回應了家庭教育、育兒分工等社會關切，而且有助于推動各族人民的交往、交流、交融，能夠面向社會大眾開展非遺教育與民族團結進步教育，推進鑄牢中華民族共同體意識。本文以《爸爸當家 2》中馬立奧一家為例，聚焦“家庭教育展現”與“社會教育面向”，并對同類型節目作出展望。

一、馬立奧一家的“家庭教育展現”

《爸爸當家 2》呈現出的馬立奧一家的“家庭教育展現”有三大亮點：一是馬立奧的個人成長；二是爺爺的祖輩育兒；三是“騎馬”是父親育兒的關鍵組成。

馬立奧一家中，母親馬君妍、父親馬楊為 90 年左右出生的獨生子女，不少觀眾與他們是同代人，共為新手爸媽，面對同樣的育兒課題。“互聯網兒子”馬立奧可愛、治愈，馬爸、馬媽的愛情甜蜜動人，是不少未婚、未育青年的“精神食糧”與“電子榨菜”。

（一）馬立奧的“蛻變”——幼兒成長之路

除外貌變化，馬立奧最大的“蛻變”是由膽怯到勇敢。節目伊始，見到馬駒的馬立奧轉身就逃；而在最終集，3 歲半的馬立奧勇敢地端坐于馬背之上。最初，馬立奧在玻璃棧道上驚嚇得渾身發抖，止步不前；而最后，他已能抬頭挺胸走過棧道。

心理學家阿德勒強調，“培養孩童的健全人格”是兒童教育的首要目標，以正確方式培養孩童勇敢、不畏困難的品質是人格培育的關鍵組成。他認為，“那些不曾學會應付困難的孩子以后會想方設法回避所有的艱難險阻，這就使他活動的圈子愈加縮小。”家庭教育于孩童勇氣培養舉足輕重。不斷鼓勵孩子勇敢面對并解決問題，竭力幫助孩子做好應付生活的準備是父母的應盡之責。

勇氣即“戰勝恐懼”，其包含兩個面向：一是面向自己，即相信自己；二是面向外物，即不懼外物。人的個性并非先定，而是在生活中逐步形成，個性的形成始于“學前期”，父母應于此時就著力培養孩子的個性品質。爸爸對馬立奧的個性培育，聚焦于“騎馬”這項運動。一方面，運動不僅強身健體，而且能塑造兒童自信、勇敢的性格，培養不畏挫折的生活態度。另一方面，與大自然中的動物多接觸，能夠消解兒童對動物的恐懼，還可增進對動物的關愛。馬立奧有兩匹屬于自己的小馬，首次出鏡時，面對“你會騎馬嗎”的提問，他使勁搖頭道：“鎖著呢，它咬人，它長大了才能騎。”爸爸第一次帶馬立奧與馬“親密接觸”，馬立奧如臨大敵，躲來藏去。爸爸并未因馬立奧的“畏馬”終止他與馬的接觸，而是循序漸進地安排他喂馬、梳馬毛等。一方面，爸爸一次次耐心引導馬立奧，通過成功實踐，不斷提升馬立奧的“自我效能感”（Self-Efficacy Belief）；另一方面，爸爸通過增加馬立奧與馬的接觸，對他進行“心理脫敏”，幫助他摒棄對馬的“盲目恐懼”。

爸爸回憶：“他第一次上馬的時候 9 個月大，我把他放到馬背上，他一點不怕，腿很自然地貼緊馬鞍，他知道保護自己。”所謂“初生牛犢不怕虎”，恐懼并非與生俱來。通過爸爸的屢次訓練，馬立奧對馬愈發友好，不再恐懼騎馬，面對駱駝等動物，亦能泰然應對，還能幫助伙伴緩解騎馬焦慮。馬立奧看到木橋上有一小塊缺板，躊躇不前。爸爸就地取材，帶著馬立奧從拉著爸爸的手越過缺板，到握著扶手走過，再到獨自邁過缺板。觀眾能看到馬立奧從懼怕到試探，再到自豪的心態、行為變化。觀察室嘉賓就馬立奧的“泛在恐懼”與逐步轉變指出：“他本不知道怕的，就是身邊的人總說，可怕危險，他才開始怕。”媽媽也補充：“奶奶跟姥姥交替帶，什么都很危險，要遠離，他自然膽子就會小一點。”正如心理學家 Rachman提到的：孩童的恐懼并非均源自直接經歷，能夠引起恐懼的信息傳播亦是重要源頭。又如許之屏所言：過分保護會致使孩子喪失自信心與勇氣。

節目將鏡頭對準了“學前兒童勇氣培養”這一關鍵家庭育兒課題，且馬立奧的成長案例典型、明了。觀眾能在看到馬立奧顯著成長的同時，明晰行之有效的教育舉措與亟待改進的教育方式......

（本文為文章截選，完整版請見《教育傳媒研究》2024年第4期，本刊已入中國知網、萬方、維普等相關學術數據庫）