褚金勇? 李易霖

【內(nèi)容摘要】本文通過對《申報》在 20 世紀(jì) 30 年代開辦“讀書問答”該欄目的研究，認(rèn)為“讀書問答”欄目為大眾讀者構(gòu)建了一個自由討論的“公眾論壇”，來自社會底層的讀者得以通過該欄目發(fā)出具有公民意識和理性觀念的自覺聲音，實現(xiàn)了欄目自上而下對“國民性”的啟蒙改造和讀者自下而上的主動選擇與反向影響，由此建構(gòu)了一個“讀書不忘救國，救國不忘讀書”的閱讀共同體，為推動全民族抗戰(zhàn)發(fā)揮了重要的作用。

【關(guān)鍵詞】《申報》；“讀書問答”；閱讀輔導(dǎo)

20 世紀(jì) 30 年代，日本帝國主義的鐵蹄踐踏著中國的土地和人民，秉承“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的中國讀書人在無力感與責(zé)任感的雙重驅(qū)動下掀起了“讀書救國論”的討論。作為救國戰(zhàn)線最前沿的媒體代表，《申報》積極響應(yīng)“讀書不忘救國，救國不忘讀書”的讀書思潮，于 1932 年開啟申報流通圖書館的讀書事業(yè)建設(shè)，“以輔助新聞教育之不及，而予社會大眾以求得智識之機(jī)會”。但在這個過程中發(fā)現(xiàn)“圖書館之讀者多數(shù)為苦學(xué)自修青年，雖已獲得圖書之供給，但終苦無師友之切磋，學(xué)遇疑難無由解決”，故《申報》于 1934 年“特增設(shè)‘讀書問答’一欄，以供讀者之質(zhì)疑、解惑，事屬創(chuàng)舉，切盼社會人士予以指導(dǎo)掖助、共襄其成”，以協(xié)助社會的“讀書救國”事業(yè)。《申報》的“讀書問答”欄目作為中國媒介閱讀輔導(dǎo)的先例，充分發(fā)揮了報刊媒介對于大眾知識的獨特教育功能。

一、“救國不忘讀書”：抗戰(zhàn)之中“讀書問答”欄目的角色定位

“讀書問答”欄目誕生于硝煙彌漫的抗戰(zhàn)歲月，它不是和風(fēng)細(xì)雨環(huán)境中的讀書指導(dǎo)和知識普及，而是有責(zé)任感的中國報人以媒介為手段探尋知識救國、文化救亡道路的特殊的媒介實踐。創(chuàng)辦“讀書問答”欄目是為了回應(yīng)當(dāng)時社會大批底層青年的愛國與閱讀需要，共同在知識閱讀中尋索“社會出路”，是時代環(huán)境、知識人才、媒介資源和讀者需求等內(nèi)外多重因素共同作用的結(jié)果。

（一）讀書與救國：對日本帝國主義知識侵略的抵抗

中國是尊重典籍、崇尚讀書的國度，讀書人有著自己的書生意氣，也有著自己的家國情懷，他們希望在現(xiàn)代中國繼續(xù)擔(dān)當(dāng)起“繼起斯文”的責(zé)任。然而20 世紀(jì) 30 年代，日本帝國主義侵華加劇國危民難，讀書人的責(zé)任感和無力感與時俱增。時代與政治環(huán)境作為文人心理轉(zhuǎn)型的關(guān)系要素，也是考究抗戰(zhàn)時期讀書人身份認(rèn)同與價值調(diào)整所不能忽略的因果條件。20世紀(jì)上半葉，不啻為中國人民的苦難史和反侵略史。1931 年日本在東北制造了“九一八”事變并隨后在東北設(shè)立了滿鐵奉天圖書館、1932 年“一·二八”淞滬抗戰(zhàn)中肆意轟炸上海的東方圖書館等，種種跡象表明，日本的侵華陰謀也包括知識入侵。面對殘酷的戰(zhàn)爭，“讀書無用論”的思潮和“百無一用是書生”的觀念四起，時代的特殊性和救國的迫切需要讀書人重新建立自我的認(rèn)同，重新賦予讀書這一行為以政治性，與國難建立起因果關(guān)系。

中國報人意識到日本對中國知識世界的侵略企圖和不容樂觀的教育前景，中日之間不但是武力上的較量，同時也是文化教育上的較量。于是，他們緊迫地展開了文化救亡的媒介運(yùn)動，宣揚(yáng)“讀書救國”的文化方針。一時間，“讀書不忘救國，救國不忘讀書”成為當(dāng)時的流行話語，是抗戰(zhàn)時期社會青年主要的抗戰(zhàn)觀。他們“不僅將戰(zhàn)爭歸結(jié)于科學(xué)上的競爭，還是一種文化上的爭勝”，認(rèn)為“中國之所以在戰(zhàn)爭中處于下風(fēng)正是由于科學(xué)文化落伍”，讀書自然是更新科學(xué)文化以救國反帝的重要武器。新文化運(yùn)動、白話文運(yùn)動和掃盲運(yùn)動，降低了讀者閱讀與書寫的門檻，使編讀間“傳達(dá)思想的媒介的運(yùn)用更加靈活”，為欄目向底層人民提供閱讀指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。

（二）傳媒與擔(dān)當(dāng)：“讀書救國”思潮中的《申報》實踐

作為記錄國人日常生活的重要報刊，《申報》在“讀書救國”實踐中發(fā)揮了舉足輕重的作用。面對不容樂觀的抗日形勢，《申報》的經(jīng)營者史量才邀請黃炎培、陶知行、戈公振等人進(jìn)駐報館，與李公樸合作建設(shè)流通圖書館，創(chuàng)設(shè)“讀書問答”欄目，以探索媒介救國道路。可以說，“如果先生不以教育民眾為目的，報紙本身事業(yè)以外，決不會再有社會教育事業(yè)之創(chuàng)設(shè)”。“讀書問答”欄目既是縱深聯(lián)絡(luò)讀者，也是橫向組織讀者的重要平臺。該欄目以讀者來信為互動方式，具體問題具體分析，對于讀者的閱讀過程進(jìn)行深入的指導(dǎo)，關(guān)注個體的閱讀難題。史量才曾說：“辦報紙和辦圖書館都是致力于傳播文化知識、普及民眾教育的具體方式，非但不相沖突，且可以‘互為經(jīng)緯’。”“讀書問答”欄目能夠通過媒介宣傳和欄目知識互動展示，彌補(bǔ)申報流通圖書館的知識宣傳劣勢，有效地吸引更多的讀者關(guān)注流通圖書館與閱讀指導(dǎo)活動。在編讀互動中，“讀書救國論”在社會中流行傳播，也彰顯了讀書人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)......（本文為文章截選，完整版請見《教育傳媒研究》2023年第2期，本刊已入中國知網(wǎng)、萬方、維普等相關(guān)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫）

本文系 2021 年度河南省社會科學(xué)規(guī)劃一般項目“中共報刊‘七一’紀(jì)念的新聞生產(chǎn)研究”（項目編號：2021BXW019）、2021 年度鄭州大學(xué)新聞傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)專項課題“中共報刊‘五一’紀(jì)念的文獻(xiàn)整理與研究（1921-2021）”（項目編號：21XKJS014）的階段性成果。

作者褚金勇系鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師；李易霖系鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院碩士研究生