范? 凱? 郭曉平? 劉? 庶
【內容摘要】在融媒體環境和“五育并舉”的教育方針下，中央和各個省份陸續出臺文件，要求影視作品進校園，強化中小學生影視意識和德育美育效果。本文鉤沉了國內外中小學影視教育的歷史經驗，通過問卷調查和實地研究梳理了當下中小學影視教育的主要問題，并針對性地提出了解決對策。
【關鍵詞】中小學；影視教育；五育并舉；德育美育
2022 年 4 月 21 日，教育部召開了新聞發布會，對最新修訂的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》做了說明，“影視”正式納入《義務教育藝術課程標準》。2022 年秋季學期，新版課標進入落地實施階段。
在當下的網絡文化場域和融媒體環境里，無論是通過傳統媒體平臺，還是抖音、快手、B 站等新興文化社區和視頻平臺，影視已經無孔不入地滲入到“網生代”中小學生的學習和生活中。因此，“普及中小學影視教育對促進學生全面成長具有重要價值和深遠意義”。①中小學影視教育是以“影視”為認識或實踐對象的教育活動，是“以影為媒”“影教結合”推進中小學生意識形態形塑、科學知識普及、世界觀養成和媒介素養提升的基礎訓練。
一、中小學影視教育的歷史經驗
（一）國內中小學影視教育的實踐探索
早在 20 世紀 90 年代初，我國就已經非常重視中小學生影視教育的功能與實踐。1993 年，中宣部、教育部等四部委聯合發布了《關于運用優秀影片在全國中小學中開展愛國主義教育的通知》，要求中小學每學期、每年級至少安排 2 到 3 次愛國主義影視教育，并附錄了經過專家認真篩選和廣泛征求意見后的 100 部愛國主義教育影視片。
2008 年，教育部、財政部、廣電總局等部門聯合發布了《關于進一步開展中小學影視教育的通知》，要求各中小學將影視教育納入教學計劃，加大課程建設、片源提供、影片放映等方面的扶持力度，充分發揮優秀影視作品的育人功能。
2018 年，教育部、中宣部發布了《關于加強中小學影視教育的指導意見》，提出用三到五年的時間，基本建立配套資源豐富、實踐形式多樣、開展規范常態的全國中小學影視教育的工作格局，加大創制和輯錄適合中小學生觀看的優秀影片的力度，切實保障影視教育活動時間，形成中小學影視教育的濃厚氛圍。
2019 年和 2021 年，教育部、中宣部分別發布了第 39 批和第 40 批“向全國中小學生推薦的優秀影片片目”，包含《烈火英雄》《紅星照耀中國》《我和我的祖國》《金剛川》等影視作品。截止到目前，共有 489 部影視佳作推薦給中小學生。
在各地的具體實踐方面，北京市海淀區前進小學發揮毗鄰北京電影學院的區位優勢，每周開設一節電影課，豐富電影主題教育活動，形成了集“觀評讀寫演”于一體的影視教育活動模式，即觀看影片——口頭評述——閱讀影視原著——寫作觀后感——創作短視頻或微電影。廣東仲元中學因地制宜，利用豐富的歷史人文資源，并結合高中生的認知水平，開展排練歷史劇、制作微電影等實踐活動踐行影視教育。山東省淄博市教育局“中小學影視文化”課題組，則長期致力于將影視文化課程建設成一門獨立的學科，互為支撐、自成體系的影視教育教材、案例及理論已然形成，并發表了多篇兼具學術理性和實操性的學術論文，為山東省乃至全國中小學影視教育的實踐開拓了思路，積累了經驗。
（二）國外中小學影視教育的歷史經驗在理論研究方面，國外尤其是歐洲很早就認識到影視教育的重要性。1999 年，英國文化、媒介和體育部發布的報告《電影的作用》指出：“教育、信息和娛樂業變得越來越依賴于移動影像的交流力量，包括通過電影院、廣播、視頻和在線媒體等載體傳播的信息。這種獨特和重要的‘語言’肯定會成為新世紀公民基本素質的一部分”。學者雷亞·巴普蒂斯塔將影視教育“作為一種面向所有人的應得權益，一個社會良好教育機制的有機組成部分”。
在實踐操作方面，國外有著悠久的影視教育的歷史。法國在 20 世紀 60 年代就開展了“媒體教育運動”，在 1988 年通過了《藝術教育法》，緊接著相繼推行初中、小學和高中的影視教育，由法國電影中心負責編寫教材，并規定有明確的學時標準、培養目標和教學方式；英國的中小學影視教育的課程內容包括攝影、剪輯、取景、錄音、制作服裝和道具等；美國的中小學影視教育內容包括影視初級表演、電影制作、配音藝術、基礎視覺設計、影視化妝等，并且呈現出年級劃分明晰、評估方式科學等特點；2009 年，挪威推出了完備明晰的“兒童青少年電影行動計劃”，該計劃以年齡為基準，學校活動列表（包含運用影像進行自我表達）和課余活動列表（包含讓青少年體驗電影制作）互為補充，激發和滿足兒童和青少年的電影創作夢想......（本文為文章截選，完整版請見《教育傳媒研究》2023年第1期，本刊已入中國知網、萬方、維普等相關學術數據庫）
本文系 2021 年山東省泰安市教育科學規劃專項課題“‘五育融合’視域下的中學校本化課程實施研究”（項目編號：TJK202106ZX023）、泰山學院第十四批教學改革與研究課題“大中小學影視美育一體化的體系構建和實施策略研究”（項目編號：JG202115）的階段性成果。
作者范凱系泰山學院文學與傳媒學院副教授、廣播電視編導專業教研室主任；郭曉平系泰山學院文學與傳媒學院副院長、教授；劉庶系中國人民大學新聞學院博士研究生
