谷沛沅

【內容摘要】教育數字化轉型是教育發展的大勢所趨，數字技術給教育帶來全新的發展機遇，目前我國對于教育數字化轉型的研究還處于起步階段，需要進一步的探索。大學生網絡社會心態引導是思想政治教育的重要內容，教育數字化轉型賦能大學生網絡社會心態引導。因此，在正確認識教育數字化轉型以及網絡社會心態的前提下，分析教育數字化轉型中大學生網絡社會心態引導面臨的困境，從價值規范、法律規制、思維轉變、能力增長的角度提出應對困境的有效舉措。

【關鍵詞】教育數字化轉型；大學生；網絡社會心態引導

黨的二十大報告明確指出要“推進教育數字化”，①教育數字化是數字中國的重要組成部分，教育的創新與發展必然要與數字技術相結合，但目前我國教育數字化轉型處于探索起步階段，在許多方面仍面臨諸多困境。教育數字化轉型影響著中國教育的方方面面，尤其是處于“拔節孕穗期”的大學生。教育數字化轉型對于網絡思想政治教育來說大有裨益，但也給大學生網絡社會心態的引導帶來諸多挑戰。因此辯證看待教育數字化轉型，解決教育數字化轉型中大學生網絡社會心態引導面臨的困境，對于大學生網絡社會心態培育具有重大意義。

一、教育數字化轉型中大學生網絡社會心態引導的認知前提

（一）教育數字化轉型的內涵教育數字化轉型是指將數字技術融入人類教育領域并且從根本上轉變其結構形態、運行模式、行為觀念的變化過程，是數字技術與教育活動整合后的教育信息化的高階形式。教育數字化轉型轉變的不僅是技術層面，而是一種量身定制的可以讓人全面自由發展的教育方式，在數字時代形成一種全新的教育生態。

教育是關系到國計民生的大事，教育數字化轉型雖然與其他領域的數字化轉型有著技術共通之處，但是由于教育的特殊性，教育數字化轉型中不可忽視以下幾個方面：一是轉型的重點應該放在教育本身提升而非與教育相關的其他領域；二是數字技術服務于教育，而非追求經濟價值或是搞技術崇拜；三是應以教育質量提升作為主要任務，而非將項目的完成度作為考核指標。總體來說，教育數字化轉型的重點應該放在教育主體的關系、教育模式以及教育質量等方面的積極轉變，而非在教育產業追求高投產比以及技術崇拜。

（二）網絡社會心態的相關理論

1.網絡社會心態的內涵網絡社會心態由“網絡”和“社會心態”兩部分構成，其核心內容仍然屬于社會心態的部分。學者大都將社會心態的定義與內容運用于網絡空間，據此余建華將一定時期內存在于網絡社會或網絡社會群體之中的社會認知、社會情緒、社會價值觀和社會行為傾向的總和稱為網絡社會心態，之后的研究大多沿用這一定義。

2. 網絡社會心態的影響因素剖析網絡社會心態的影響因素是干預網絡社會心態的前提和基礎，可以從三個層面來分析：宏觀層面的網絡生態、中觀層面的網絡社群以及微觀層面的個體特征。

首先，宏觀層面的網絡生態與網絡社會心態相互建構。一方面，網絡社會心態是基于現實社會的真實場景，無法擺脫社會大環境對人的影響或束縛；另一方面，網絡平臺可使用數字技術來塑造或者引導各種社會心態，而群體的社會心態又影響著網絡生態。

其次，中觀層面的網絡社群也是一個重要影響因素，網民在社群中的角色和地位，以及網民平時接觸到的信息傳播途徑，都會影響到日常網民接觸到的信息，從而影響其心態、情緒以及觀點。一方面，現有的網絡社會心態可能造成社群壁壘；另一方面，網絡社群形成后會穩定且長期地影響網絡社會心態。最后，微觀層面的個體差異對網絡社會心態產生著不可忽視的影響。已有學者對網民進行問卷調查得出結論，網民的身份背景、文化程度以及平臺使用情況對他們的心態產生明顯的影響。

這三個層面的因素層層嵌套，厘清其對網絡社會心態的影響才能把握網絡社會心態的總體特征......（本文為文章截選，完整版請見《教育傳媒研究》2023年第6期，本刊已入中國知網、萬方、維普等相關學術數據庫）

本文系國家社科基金重點項目“大數據背景下的集體記憶與政治認同研究”（項目編號：22AKS013）、 鄭州大學黨的建設研究中心 2021 年招標重點項目“中國共產黨精神譜系的社會記憶”（項目編號：ZZUDJ2101104）的階段性成果。

作者系鄭州大學馬克思主義學院碩士研究生