許加彪
【內容摘要】人工智能技術的迭代升級使新聞傳播領域面臨前所未有的挑戰(zhàn)。在前智能時代，專業(yè)化的新聞機構及其從業(yè)人員以工業(yè)印刷為生產基礎，流水線式的新聞生產成為新聞人才素養(yǎng)與技能的物質前提。智能時代的技術裝置顛覆了既往新聞傳播的生產、傳播與接收型態(tài)，使其不斷向私人化、個性化、定制化等非流水線特征轉向。社會的發(fā)展離不開新聞傳播事業(yè)支撐，為了迎接智能時代新聞傳播業(yè)的整體變遷，新聞傳播教育亟須在專業(yè)設置、教學方法、應用場景等層面尋求重構，將產業(yè)應用和技術規(guī)訓納入課程體系與教學過程。同時，還應該積極尋求新聞傳播教育制度層面的守正與創(chuàng)新之道，于變與不變之中完成新聞傳播教育在目標、方法與制度層面的系統(tǒng)創(chuàng)新。
【關鍵詞】新聞傳播教育；智能傳播；制度創(chuàng)新
人工智能在新聞傳播實踐各個環(huán)節(jié)的強力嵌入，使得新聞生產流程進入全面智能化階段。無論是新聞線索提供與新聞選題擬定，還是新聞稿件寫作與新聞文本傳播，作為全新的技術裝置，智能技術都在持續(xù)完成新聞生產的全鏈條耦合與滲透。新技術裹挾的生產與實踐邏輯對傳統(tǒng)新聞傳播理念產生了顛覆性影響，智能傳播背景下的新聞傳播教育需要在技術震蕩中完成自身的目標調適、方法重構與制度創(chuàng)新，重塑新聞傳播教育的生態(tài)格局，以適應智能傳播時代的技術更迭與理念變革。
一、前智能時代的新聞傳播教育
郭 慶光教授認為，新聞傳播學是一門開發(fā)應用性的社會科學。新聞傳播學與實踐之間的強聯(lián)系，使我們在關注新聞傳播教育的同時，必須密切把握新聞傳播業(yè)的發(fā)展。從新聞傳播業(yè)發(fā)展史來看，現代新聞傳播業(yè)首先在歐美等地興起，中國屬于后進國家，卻在域外新聞傳播業(yè)的引進、吸收中開辟出了另類路徑，在文章報國和文人論政的中國傳統(tǒng)中進行了現代性的轉換。相應地，中國的新聞傳播教育也在域外影響和本土滋養(yǎng)中形成了獨具特色的教育體系。
（一）前智能時代新聞傳播業(yè)的技術邏輯
復制是前智能時代域外新聞傳播業(yè)發(fā)展的技術邏輯。廣義的前智能時代的新聞傳播業(yè)內涵極為廣泛，有學者以 15 世紀活字印刷術發(fā)明為界限，將活字印刷術之前的新聞傳播業(yè)看作是以手抄為主要手段、有明顯生產邊界和有限傳播范圍的“專屬傳播網絡”；而西方活字印刷術發(fā)明之后的新聞傳播業(yè)逐漸由“專屬傳播網絡”演變?yōu)槭袌鰴C制，新聞傳播業(yè)作為獨立的業(yè)態(tài)才正式形成，其中的重要因素就是技術的發(fā)展。在工業(yè)技術邏輯下的前智能時代新聞傳播業(yè)，圖書、報紙的大規(guī)模生產來自于“復制”，電視、廣播發(fā)射通過發(fā)射和千家萬戶的接收，是更加迅速的高效率復制。正如德國法蘭克福學派學者們所說的那樣，工業(yè)技術邏輯下的新聞傳播業(yè)具有典型的標準化、齊一化、程式化的特點。
（二）前智能時代本土新聞傳播業(yè)的社會定位鐵肩擔道義，辣手著文章。張季鸞在《大公報》發(fā)刊詞中提出了“四不主義”方針——“不黨、不賣、不私、不盲”，其意在表明新聞客觀、獨立、服務公眾的專業(yè)意識與專業(yè)精神，被看作是中國本土新聞專業(yè)主義理念初步形成。然而，在山河破碎、救亡圖存的近代中國，文章報國成為中國報人的必然使命。在中國共產黨的領導下，宣傳工作成為一項極端重要的工作，新聞媒體成為社會動員的重要介質，被賦予了“黨的喉舌”的重要使命并延續(xù)至今，奠定了中國新聞傳播業(yè)政治功能、意識形態(tài)服務功能。從改革開放到 21 世紀初，中國新聞傳播業(yè)也在不斷進行探索性改革及創(chuàng)新，李良榮將其概括為三次轉變，這三次轉變產生的結果對中國新聞傳播業(yè)中新聞媒體的功能、新聞媒體的性質及新聞媒體的社會責任等定位產生了重要影響。整體上來看，中國本土新聞傳播業(yè)逐漸成為以事業(yè)性為根本，向社會傳播多樣化信息、具有服務公眾的專業(yè)素質和道德標準的行業(yè)。中國新聞傳播業(yè)雖然引進自西方，卻在本土土壤環(huán)境的培植下形成了與西方新聞傳播業(yè)不同的產業(yè)景象。鑒于新聞傳播業(yè)的實踐屬性，中國新聞傳播教育體系也形成了獨特的培養(yǎng)模式。
（三）雙重影響下的前智能時代本土新聞傳播教育
當代中國新聞傳播事業(yè)在改革開放的大旗下如火如荼地開展。在 1983 年和 1994 年召開的兩次新聞教育工作會議的推動下，截至 1999 年全國共有新聞學專業(yè)點 48 個。在 1998 年教育部修訂本科專業(yè)目錄中，新聞學類一級目錄下設新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學、攝影、廣播電視編導等專業(yè)。盡管部分院校試圖探索“文理融合”的新聞傳播學教育思路，但如何形成相互滲透、取長補短的教育模式仍然是待解決的難題。總的來說，這一階段的新聞傳播學教育體系的設置，旨在充分遵循教育規(guī)律和新聞傳播學規(guī)律，著重夯實學生的業(yè)務能力............（本文為文章截選，完整版請見《教育傳媒研究》2023年第6期，本刊已入中國知網、萬方、維普等相關學術數據庫）
本文系陜西省研究生教育綜合改革研究與實踐重點項目“傳媒類專業(yè)學位碩士研究生核心實踐能力構成與多元協(xié)同培養(yǎng)模式研究”（項目編號：YJSZG2023046）的階段性成果。
作者系陜西師范大學新聞與傳播學院院長、教授、博士生導師
