陳雪? 陳連龍
【內容摘要】“播音主持創作基礎”是高校播音主持藝術專業的核心課程，也是西安培華學院傳媒學院播音主持藝術 專業設置的一門兼具理論與實訓的主干專業基礎課。作為應用型本科高校，本課程傳統的課堂教學模式表現出教學思 維固化、學生被動學習、考核評價及反饋缺乏動態化和及時性等問題。本文在分析本科課程傳統教學問題表現的基礎 上，闡述了基于 BOPPPS 模型的混合式教學設計對本科課程進行教學創新實踐與探索的基本思路及實施措施，以期為 高校播音主持藝術專業課程改革創新提供一定的方法參考。
【關鍵詞】BOPPPS 模型；“播音主持創作基礎”；課程教學
本科課堂教學質量是高校的立校之本，是衡量 高等教育質量和水平的核心指標。教育部《關于加 快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意 見》中明確提出，“推動課堂教學革命。以學生發 展為中心，通過教學改革促進學習革命。積極推廣 小班化教學、混合式教學、翻轉課堂，構建線上線 下相結合的教學模式”。以此為背景，各高校都在 積極探索課程教學的改革和創新。
全媒體視域和各類學科改革創新背景對于播 音主持藝術專業教師教學提出了更高更多樣化的要 求，傳統的以教師為主導的課堂教學模式已經難以 匹配新時代媒介環境對于播音主持人才傳播能力的 需求。BOPPPS 模型最早是由加拿大英屬哥倫比亞大學（University of British Columbia，UBC） 的 Douglas Kerr 于 1978 年所提出的教學模型，它以建構主義和 交際法為理論依據，打破傳統課堂以教師講授知識 為主體的模式，包括導入、預期成果、前測、參與 式學習、后測與總結六個環節。該模型采用問題驅 動法，強調學生全程參與，能夠激發學生的內在驅 動力，提升課堂教學效果。
傳媒人不僅需要具有過硬的專業能力，還應深 植愛國主義情懷，堅守政治立場，在紛繁復雜的國 際環境下，在新時代中國的發展進程中，擔負起“傳 遞中國聲音，講好中國故事”的責任使命。作為培 育傳媒人的高校播音與主持專業，“播音主持創作 基礎”是該專業的核心課程，面向本科二年級學生。 課程內容圍繞建立正確的創作觀、觸發與調動創作 感受、落實有聲語言內外部技巧、呈現多樣化話語樣式等方面展開，引導學生建立融媒體環境下正確 的語言傳播創作觀，帶領學生探究有聲語言創作在 傳播領域的基本實踐技能，切實提高學生語言藝術 創作能力，為增強其語言的感染力、影響力和傳播 力打下堅實基礎。
一、BOPPPS 模型引入課堂的育人理念
全媒體時代，“50 分鐘課堂”是線下教學主戰場， 將 BOPPPS 模型運用至“播音主持創作基礎”課程中， 旨在以教學目標為導向、以學生為中心，初步實現 以下四個轉變：從注重知識點傳授的“以教師教導 為中心”向“以學生學習為中心”的教學思維轉變； 從“灌輸式”“片面追求專業化”向個性化、思政 價值融合化的培養方式轉變；教師從“知識傳播者” 向激發學生創新創作的“引導者”的角色轉變；學 生從被動學習向主動學習的行為轉變。基于此教學 育人理念，筆者所在的團隊以西安培華學院傳媒學 院播音主持藝術專業 2019、2020、2021 三個年級的 專業課程組學生作為教授對象進行教學創新，在教 學過程中引入此模型，打破傳統固定教學模式，將 全媒體元素靈活滲入到課程教學體系架構中，進行 線上 + 線下的混合式教學設計。
二、BOPPPS 模型在“播音主持創作基礎” 課堂教學中的創新實施
筆者所在的團隊按照課前感知學習、課中深入 學習、課后延展學習的三個主要階段，將 BOPPPS 模型與藝術專業學習內容及特點相結合，進行課堂實施的適當調序。整合教學過程，使學生通過對本 課程的學習，線上享受豐富的融媒體教學資源，完 成相應教學內容的學習，線下抓住課堂重點、難點， 挖掘其內涵和外延，將主要精力放在播音主持語言 創作的實踐和應用上，理論聯系實際地掌握有聲語 言從理解、感受到表達的技巧和方法。具體實施為 將原有 BOPPPS 模型六要素導入 (Bridge-in)、學習目 標 (Objective/Outcome)、前測 (Pre-assessment)、參與 式學習 (ParticipatoryLearning)、后測 (Post-assessment) 和總結 (Summary)，結合播音主持專業授課特點，將 前測 (Pre-assessment) 提前，以整合教學過程。即課 前感知學習階段對應前測、導入、學習目標三個環節， 課中深入學習主要對應參與式學習環節，課后延展 學習對應后測和總結環節......
（本文為文章截選，完整版請見《教育傳媒研究》2023年第4期，本刊已入中國知網、萬方、維普等相關學術數據庫）
本文系 2021 年陜西省教育科學“十四五”規劃課題“新文科背景下應用型本科高校播音與主持藝術專業人才培養探索與實踐研究” （項目編號：SGH21Y0357）；2021 年校級教育教學改革研究項目“地方民辦高校播音與主持藝術專業應用型人才培養綜合改革與 實踐研究”（項目編號：PHJG2141）的階段性成果。
