【孩子一年級(jí) 你準(zhǔn)備好了嗎】

觀點(diǎn)一：

家長(zhǎng)重視幼小銜接分為兩個(gè)部分，一是在學(xué)前階段要為上小學(xué)做一些必要的準(zhǔn)備，比如按照學(xué)校的作息時(shí)間培養(yǎng)孩子良好的起居習(xí)慣；二是入學(xué)后促進(jìn)順利完成過渡，適應(yīng)學(xué)校生活，勝任學(xué)校要求。

幼小銜接一般指大班與一年級(jí)階段的銜接，有的銜接是中班4、5歲開始至小學(xué)低年級(jí)階段；在所有的學(xué)習(xí)階段的銜接中，相比初小銜接、初高銜接對(duì)能力要求的跨度，幼小銜接的跨度是最大的，所以，入學(xué)前的準(zhǔn)備很重要。

觀點(diǎn)二：

對(duì)于學(xué)前教育去“小學(xué)化”的話題，要有兩點(diǎn)認(rèn)知，一是不強(qiáng)調(diào)教什么，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)如何教，如何讓孩子對(duì)世界、對(duì)生活感興趣，并愿意探索。二是四五歲兒童提前大量寫字、算數(shù)的局限性很大；

鼓勵(lì)學(xué)前教育去“小學(xué)化”的原因：

第一，單純的識(shí)字算數(shù)，刺激單調(diào)，缺少綜合感知，精神發(fā)育相對(duì)遲緩；

第二、從學(xué)習(xí)方法看：重復(fù)性為主，不可持續(xù)；出現(xiàn)“三年級(jí)現(xiàn)象”；

第三、提前識(shí)字算數(shù)，占有兒童身體活動(dòng)的時(shí)間和空間，對(duì)兒童也是一種剝奪；

第四、有些兒童的學(xué)習(xí)障礙，是提前識(shí)字超過負(fù)荷導(dǎo)致的后天受損造成的；

觀點(diǎn)三：

一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1、兩個(gè)“不可能”：不可能考慮周全，不可能長(zhǎng)時(shí)間專心

2、三個(gè)“容易”：容易忘記任務(wù)、容易受干擾、容易缺乏自信

家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)幼小銜接正確的理念和教育方法，了解一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，切忌把特點(diǎn)作為缺點(diǎn)去糾正，要給到孩子正確的引導(dǎo)，讓孩子愛上閱讀、愛上運(yùn)動(dòng)，找到孩子終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的條件。

觀點(diǎn)四：

給幼小銜接的孩子提要求的建議

1、提要求要具體明白

2、一次不能提多個(gè)要求

3、提要求 重在去做到

4、提要求的幾點(diǎn)藝術(shù)（孩子學(xué)習(xí)、用腦時(shí)不提要求；孩子疲憊時(shí)不提要求；有外人在場(chǎng)時(shí)不提要求；家長(zhǎng)情緒不好時(shí)不提要求；不隨便提要求）

觀點(diǎn)五：

孩子要養(yǎng)成好的幾點(diǎn)好習(xí)慣建議：

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的準(zhǔn)備：緊跟老師的習(xí)慣，需要“聽”的能力、專注力

二、“自己做”的習(xí)慣：需要從生活自理開始養(yǎng)成，自己的事情自己做，家長(zhǎng)要隨著孩子的成長(zhǎng)逐步放手

三、趕緊做（不拖拉）的習(xí)慣

四、規(guī)矩意識(shí)習(xí)慣：定規(guī)矩、規(guī)則制定的重要性

四、社交性能力：共處能力，禮貌、友好、秩序（等待）、分享、合作、反抗、妥協(xié)、維護(hù)權(quán)利、克服自卑、退縮；學(xué)會(huì)分享、對(duì)等意識(shí)，會(huì)想辦法解決矛盾沖突、學(xué)會(huì)表達(dá)溝通

觀點(diǎn)六：

幼小銜接期建議家長(zhǎng)要做好的準(zhǔn)備

1、小學(xué)生家長(zhǎng)與小朋友家長(zhǎng)角色的職責(zé)、壓力完全不同；

2、壓力情境下，教育耐心會(huì)大大降低；

3、孩子上學(xué)，家長(zhǎng)要失去更多的自由時(shí)間；

4、要重新建立適應(yīng)孩子上學(xué)的家庭生活秩序；

5、要認(rèn)識(shí)到學(xué)校的制度化、規(guī)則化、復(fù)雜化；

6、與老師達(dá)成教育一致并非自然而然；

7、要開始具備“慢教育”的能力和觀念，教育是一個(gè)慢活兒，具備慢教育能力，才能從容應(yīng)對(duì)孩子上學(xué)之后一系列的壓力沖突，才能克服急功近利、保護(hù)孩子慢慢學(xué)習(xí)、慢慢成長(zhǎng)的過程。