依托數學閱讀，遇見魅力數學

新教育實驗追求四個改變：一是改變教師的行走方式，二是改變學生的生存狀態，三是改變學校的發展模式，四是改變教育的科研范式。這四個改變的目標就是讓師生過一種幸福完整的教育生活。那么，今天我們就瀍河區的數學學科是怎么樣過數學閱讀，來實現這些改變的。提起數學，世人眼中的數學是這樣子的：

1.據統計，世界上多數人對數學的感覺是冰冷的、堅硬的、枯燥乏味的。2.著名媒體人崔永元在他的書中這樣描述：“數學是瘡疤，是淚痕，數學簡直就是我的災難?！?.在日常教學中也常常遇到過類似的學生，他們對數學是膽怯的、恐懼的。

作為一名數學教育工作者，聽到這樣的描述，看到這樣的現象，我們心里真的是好沉重。為了改變數學在世人心中的形象，讓孩子們遇見溫潤的、豐滿的、多姿多彩的數學，我們瀍河回族區小數人一直在努力著。

那是2017年8月，我區數學學科開展了快樂數學“五個一”教研專題活動，其中最后一項就是提倡小學生每學期至少讀一本數學讀物，要求學生進行數學閱讀活動。這是我們區進行數學閱讀的起步階段。最初，我們只是想著讓孩子們通過數學閱讀感受數學文化的價值，增加對數學的熱愛。直到新教育的東風吹來，我們更加堅定了對數學閱讀研究的信心。兩年多來，我們在數學閱讀這條道路上，遇見的數學不只是“冰冷的火焰”，而是開啟學生智慧之門的金鑰匙。推廣數學閱讀，不精細化監管是不行的。接下來，有我們數學團隊從讀什么，明目標；怎么讀，重方法；開眼界，創特色；建平臺，展成果等方面做詳細解讀。

一、讀什么，明目標。

首先，我們在讀的內容上做了研究。課內、課外相結合，課內注重對數學教材的研讀，讀例題、讀概念、讀圖形、讀小精靈的對話，讓師生在讀中感受到數學教材的學習價值。學習數學就是為了解決生活中的實際問題，但是教材只是教學的依據，受到篇幅的限制，與實際生活的聯系不足，針對這一情況，我們自創閱讀材料，把所學的數學知識同實際生活聯系起來，讓學生切身感受到數學在實際生活中的應用。比如，近期在全國第三屆數學閱讀教學觀摩交流會上我執教的《高速公路上的測速問題》一課，就是四年級上冊學習完路程、速度、時間后的拓展延伸課。這節課的起源來自于我們班一個孩子寫的數學日記，說媽媽開車帶著他走高速，他總是聽見導航里發出聲音說：“前方有測速，請降低車速”，他就特別好奇。于是這學期學完這部分知識后，我就想和孩子們一起探究一下這個問題。我搜集了相關資料，整合成了這份閱讀材料，這份材料不僅可以讓學生弄懂什么是定點測速和區間測速，同時還通過“如何判斷車超速不超速”的問題進一步加深了學生對路程、速度、時間關系的理解，讓學生真切體會到“生活處處有數學，處處用數學”。同時學生也得到了文明行車的安全教育。除此之外，生活中還有很多類似的問題，如商品促銷，購買保險、裝修房子等等，都可以整理成閱讀材料供學生閱讀學習，讓學生切實的感受到數學來源于生活而又服務于生活。

課外我們區按照學生年級段的不同，制定了一份課外數學閱讀書目單，低年級以數學繪本為主；中高年級以楊紅櫻的《馬小跳玩數學》為主、還有李毓佩數學童話集、以及張景中的《數學家的眼光》等等。

讀什么我們已經確定，那我們該如何有效的讀呢？

二、“怎么讀”，重方法。

數學閱讀材料中有許多專業的數學語言，具有高度的概括性、抽象性、簡潔性，學生難以理解。針對這種情況，我們對學生的閱讀時間、閱讀方式、閱讀方法進行了指導。

在課時安排上，通過微、短、長三種課時,合理安排學生的閱讀時間。每天早晚在家的閱讀是“微課時”,也可實現親子共讀。數學課前兩分鐘是“短課時”，這是學生分享閱讀心得、鍛煉語言表達、展示創新思維的重要平臺。每周一節30分鐘的數學閱讀課，是我們的“長課時”，主要用于集中閱讀，教師有針對性地對閱讀方法進行指導，同學們相互交流，互通有無，共同進步。

“不動筆墨不讀書”，在閱讀時我們提倡學生邊讀邊思，邊勾邊畫。多種感官參與，抓住數學學科的本質特征，文字、符號、圖形等多種語言相互轉化，運用批注、計算、畫圖、推理、分析等方法，處理有效的數學信息。

（1）批注問題。遇到的問題用“？”批注出來。

（2）批注感悟。情感共鳴用一兩句話概括出來。

（3）批注思考。思維獨特之處，用波浪線畫出來。

（4）批注拓展。分析解答方法，拓寬解題思路，做到舉一反三。

用批注的方式讓數學閱讀從有趣走向有效。數學閱讀方法指導到位了，閱讀方法學生掌握了，數學閱讀也就落到了實處。

三、以閱讀，促教學

數學閱讀填補了課堂學習的空白和不足，開闊了學生學習的視野。學生通過閱讀數學家的故事，學習數學家堅持不懈，勇于探索的精神。閱讀數學發展史，感受數學文化的博大精深，源遠流長。讀《馬小跳玩數學》這類數學讀物，使學生感受到數學與自己的生活息息相關。在眾多的閱讀題材中，學生最喜歡的是數學繪本閱讀。數學繪本是把數學知識繪制于圖畫當中，具有簡潔明了，生動有趣，通俗易懂的特征，深受學生喜愛。

在本學期舉行的數學閱讀優質課評比活動中，我區第一實驗小學尚姣靈老師執教的《亂七八糟的魔女之城》，講述了“公主去亂七八糟的魔女城拯救迷路的王子，一路上歷經各種困難和挑戰”的故事。繪本巧妙地將“找規律”的數學知識融入生動的故事情節中，亂中有序，序中有法。恒大分校的陶國花老師的繪本閱讀課《我的一天》，以消防員叔叔的一天為背景，帶領學生在故事情境中學會正確認讀時間，使學生形成初步的時間觀念，養成珍惜時間的好習慣，同時體會消防員的辛苦，懂得感恩。數學繪本是數學教學花園中燦爛的一朵花，它蘊含著智慧，是奉獻給兒童的一份珍貴禮物，它為孩子們的數學學習打開了一扇窗，營造出一道美麗的數學風景！

我區有的學校還結合自己學校的特色開展數學閱讀。如外語實驗小學，孩子們在盤彩上創作數學繪本故事或者數學數學知識；巨龍小學以數學“口才秀”為重點項目。

如果數學閱讀是一種輸入，那么數學小故事、數學日記、數學手抄報、數學思維導圖、數學情景劇等活動就是學生內化之后的一種輸出。

四、建平臺，展成果

我們區教研室搭建各種平臺，師生在這些平臺中彰顯風采，展示自我，過上幸福完整的教育生活。

在我區數學閱讀優質課的評比活動中，各校數學教師積極準備，精心設計研磨，呈現了一節節別樣精彩的數學閱讀課。

近期，全國第三屆“核心素養理念下的小學數學文化與數學閱讀”課堂教學觀摩交流會會上，我區8名小學生和3名數學老師分別做了數學閱讀成果展示，得到專家和與會教師的好評。我區老師能和清華附小、江蘇等地專家同臺授課，代表我們的老師自信滿滿，同時代表了我區數學文化、數學閱讀的研究水平。

我們的數學閱讀課還走出去進行比賽，去年、今年兩次在全國“立教杯”創優課比賽中，我區郭璟、殷昊等老師的閱讀課《手指記憶法》、《過橋問題》、《數陣》、《租船方案》、《填數游戲》等7節課獲得一等獎。

在全國特級名師徐長青工作室研究成果交流會上，我做了數學閱讀經驗分享，袁方方老師做了《圍籬笆》閱讀示范課展示。

新教育倡導培養學生的卓越口才，從兒童開始。我區舉辦的小學生數學“口才秀”評比活動為學生搭建了展示卓越口才的平臺，同時展示了學生會用數學眼光觀察世界，會用數學思維思考世界，會用數學語言描述世界。

瞧，孩子們用數學思維導圖梳理知識。將知識點串成線，連成面，織成網，建立完整的數學知識體系。

自創數學日記訴說著生活中處處有數學、處處用數學的感悟。我區把優秀的自創數學日記作品集結成冊，在全區交流推廣。

自創數學繪本、數學手抄報圖文并茂，妙趣橫生。實現了多學科融合、多技能提升。

數學情景劇，自編自演，玩轉數學。

數學童謠大串燒，讓數學概念、數學知識朗朗上口，記憶永存。

好書推薦讓孩子們懂得分享的快樂。

課題引領數學閱讀的探索方向，向深處思，往簡處行。河南省基礎教研室的數學閱讀課題《依托數學閱讀培養小學生的數學核心素養的研究》正在研究推廣。

連續2年，洛陽師范學院數學國培班來我區跟崗學習，我們呈現的數學閱讀成果，受到蘭考、南陽、淅川、沁陽以及周邊縣里的數學老師們嘖嘖稱贊。

如今我區從教師到學生、從學校到家庭、從個人到團隊，通過數學閱讀重新構建了新的“大數學觀”，數學變得更加靈動、豐滿、圓潤，我們感受到了數學閱讀不但培養情商，而且還滋養智商，數學文化魅力四射，數學核心素養落地生花。而教師的行走方式，學生的生存狀態，教育的科研范式正在悄然地改變。已經得到廣大社會媒體，教育同仁，學生家長的認可與肯定。

此時此刻，我們想說：數學閱讀如燦爛的禮花一般在瀍河綻放。